我对体罚学生的认识与思考..docVIP

我对教师体罚学生的认识与思考 身为教师，经常会接触到“不准体罚学生”的字眼。却也经常在网上看到有关老师体罚学生的消息：，有学生被老师体罚出伤的，有学生被老师体罚成精神不正常的，有学生被罚吃大便的，有学生被罚蹲厕所的等等，有关教师体罚学生的事例非常的多，有的真的让人难以置信。 马曾是河北省井陉矿务局第一小学学生，尽管学习起来有点吃力，但一至三年级，他一直快乐活泼。从四年级开始，马变了，他的父母发现，他回家后常躲在屋里哭泣，问他为什么，他却始终不肯说出原因。班会课上，因为没有按要求带校服，班主任焦让马站到讲台前，摘掉眼镜，当着全班同学的面，马被连打几个耳光，打完后，马流着泪一直站到放学。马的父母得知此事后十分震惊，要求学校调查处理。学校就此事开展了调查，当着家长的面，询问马被打的经过。“四五年级被打40次，六年级上学期被打过十七八次”，焦老师“打脸、打背、打手、踢腿”，上四年级时，焦老师把马叫到办公室，打他的脸，把眼镜打掉，镜框裂了。“还有一次，我没有完成作业，老师打完我后，让我回家补作业，我跑到焦化厂地下室补完作业。”，校方对焦的行为作出处理，让其退出教师岗位，向学生家长赔礼道歉，并赔偿四年级时打坏的学生眼镜，取消评先进资格，扣发相应奖金，通报全校教职工引以为戒。马并没有因此走出被焦体罚的阴影，班上同学开始疏远他，精神处于恐慌之中，常常独自发呆，害怕见人，夜间睡眠差，经常做恶梦，幻觉性地把“老师”看成“怪兽”，形成恐惧、自卑、厌学等异常心理。小学毕业会考后不久，马被父母带到医院检查， 石家庄白求恩国际和平医院诊断为反应性精神病，河北省精神病院会诊是延迟性心因反应，属精神病。这一年，马被井陉矿中学录取，据马的父母说，因为病情一直没有上学，他们曾经多次劝说孩子环境变了，老师变了，但他认为所有的老师都打人。1999年10月13日，河北医科大学第五医院精神病司法鉴定委员会受井陉矿区法院委托，对马病情做出司法鉴定，鉴定为延迟性心因反应，与被打体罚有关。”。 不论哪种情况，都和经济挂上了钩。社会认为：这样的教师有“铜臭气”，和教师“传道授业解惑”的光辉职业形象不相符合。对于“有偿补课”，我是这样认为的：1、改革高考制度，取消分数排名。原因是：分数不是孩子上学的主要敲门砖的时候，家长的侧重点就更多了，作家长的也就不再着急孩子的分数，找寻老师要求辅导了。2、提高教师的工资水平或者给教师提供配套理财管理机构。教师经济的主要来源就是工资，而如今物价非常，教师的工资仅能维持基本的生活生计，如果教师的工资水平能够满足教师的生活所需的话，或者国家上有专门针对教师进行有保障的理财机构的话，教师的经济收益与当今消费相匹配的话，教师应当不会再去“出此下策”。 不论怎样说，教师的“有偿补课”是不应该的。教师职业道德里有明文规定：教师要“廉洁从教”。作为老师，不能利用工作之便向学生家长索要财物，对家长吃拿卡要，利用学生家长的关系行取方便。更不能乘工作之便搞“有偿家教”，教师的职责在于“教书育人”，“有偿家教”与“育人”相悖，影响教师的光辉的职业形象。另外，教师搞“有偿家教”，势必分担教师投入到教学工作中的精力，对于那些没有参与教师“家教”的学生，极不公平。