《关于课程与教学目标的基本取向的读书日志.docVIP

关于课程与教学目标的基本取向的读书日志 学号：12014130294 姓名：张月月 课程与教学是一定教育价值观在课程课程与教学领域的具体化，因此，任何课程和教学目标总有一定的价值取向。基于美国课程论专家舒伯特的见解，典型的课程目标取向有四种：“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向。 “普遍性目标”取向是基于经验、哲学观、或伦理观、意识形态或政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨和原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域的一般性、规范性的指导方针，具有普遍性、模糊性、规定性的特点，可用于所有教育实践。普遍性目标所体现的是普遍主义的价值观，认为任何课程与教学目标都能够并应当运用于所有教育情境，由于这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨和原则，而不是具体的目标菜单，所以，教育工作者可以对这些目标创造性的作出解释，以适应各种教育实践情境的特殊需要。但是，“普遍性目标”取向也存在一些缺陷，第一，这类目标往往缺乏充分的科学依据，受日常经验所限制；第二，这类目标逻辑上不够彻底，不够完整，往往以教条的形式表现，表现出一定的随意性；第三，这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成为一种政治游戏。 “行为目标”是以一种具体的、可操作的行为的形式陈述课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。行为目标