我的教学主张..docxVIP

遵循教学规律、彰显学科特色、勇于角色担当——我的教学主张犍为一中 高中政治 戴剑雄、【摘要】作为一名教师，我的教学主张是遵循教学规律：拓展性地“传道”，创造性地“授业”，启发性地“解惑”，系统性地“凝炼”。作为一名政治教师，我的学科教学主张是彰显学科特色：以数据为基础讲经济学，以法制为前提讲政治学，以历史为根基讲文化学，以思辨为支撑来讲哲学；勇于角色担当：敢于走进“禁区”，善于走出“误区”。【关键词】教学规律、学科特色、学科角色。遵循教学规律　拓展性地“传道”拓展性地把知识传授给学生。“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。——牛顿教师在学科知识教学的过程中，始终要站在人类科学史、文化史的高度，厚积薄发、深入浅出、以简驾繁地把知识呈现给学生以拓宽其视野，丰富其知识、增强其能力、提升其精神。如在讲《哲学与生活》的物质概念时，如果仅仅按照传统的讲法——由具体到抽象讲马克思主义关于物质的概念，课堂肯定是枯燥的、学习也是乏味的。但假如结合了中国古代哲学的无极、太极、阴阳、五行，结合了古印度的地水火风，结合了古希腊的四大元素、原子，结合了当代天体物理学的宇宙大爆炸、天体的坍塌，黑洞和白洞组成的虫洞，能量形态的暗物质、粒子形态的显物质，光的波粒二象性理论和爱因斯坦的质能转换方程式（E=MC^2），那么我们的课堂就会生动活泼、学生就会兴致盎然。　创造性地授业创造性地培养学生的能力。授人以鱼，不如授人以渔——传授给学生既有知识，不如传授给他们学习知识的方法。如针对学生做问答题难的状况，我在对近些年高考命题规律、学科主干知识、当前时政热点、党政方针政策的梳理和总结的基础上，形成了：《经济学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》、《政治学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》、《文化学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》、《哲学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》等文章。为学生做好政治高考问答题提供了有力的方法指导。授人以渔，不如授人以欲—— 传授给学生方法，不如激发起植根于他们内心的兴趣、爱好和激情。 比如，在我校开展活动课研究期间，我和李群英老师就主持了2003级为期一年的班级对抗辩论赛（下表为一学期的辩论赛活动安排）场次1周次2辩题温饱为先（正）／道德为先（反）正方八班反方七班25素质教育更重要（正）／应试教育更重要（反）二班三班38勤奋更重要（正）／方法更重要（反）四班五班412商品化现象利大于弊（正）／商品化现象弊大于利（反）一班六班515辩者不善（正）／善者也辩（反）精英赛抽签决定618做事业型女人更好（正）／做家庭型女人更好（反）精英赛女队男队活动几乎集中了全年级的思辨爱好者、演讲爱好者，学生热情非常高涨、活动非常成功。最后该年级涌现出了如唐诗、陈可、詹旭艟等非常优秀的辩手。　启发性地“解惑”启发性地提高学生的觉悟。不愤不启、不悱不发、循循善诱。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。道而弗牵则和——是引导而不是牵拉，师生关系就融洽; 强而弗抑则易——是鼓励而不是压抑，学习就轻快、容易; 开而弗达则思——是启发而不是灌输，学生就会思考 。如在讲《经济生活》中居民的储蓄时，可以根据教材这样设置追问：（1）截至目前，我国居民储蓄余额是多少？——目前已远超40万亿人民币。（2）我国居民储蓄余额和世界上其它国家相比有什么特点？——占GDP50%高储蓄现象，远超世界平均水平。（3）从正面分析我国高储蓄现象有那些原因？——国家经济发展、居民收入增加。（4）从反面分析我国高储蓄现象有那些原因？——居民不敢大胆消费和投资。（5）为什么我国居民不敢大胆消费和投资？——经济增速放缓、社保不完善；投资市场不规范、风险巨大。（6）我国居民不敢大胆消费和投资会产生什么后果？——在目前外需不旺的情况下，内需又起不来，若三驾马车都歇菜，后果不堪设想。（7）怎么样解决我国的高储蓄问题？——大力发展经济，增加经济景气度，完善社会保障制度，提高社会保障水平，规范投资市场，保护投资者权益。　系统性地“凝炼”　人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键在于结构组织，获得的知识如果没有纳入头脑中已有的知识结构，那么迟早会被遗忘——布鲁纳 如《经济生活》主线（优化资源配置）和结构：　彰显学科特色以数据为基础讲经济学经济学要以数据说话——分析分配公平必须解读基尼系数: 基尼系数越小收入分配越平均，基尼系数越大收入分配越不平均。通常把0.4作为贫富差距的警戒线，大于这一数值容易出现社会动荡。基尼系数，按照联合国有关组织规定：低于0.2——收入绝对平均：0.2-0.3——收入比较平均：0.3-0.4——收入相对合理；0.4-0.5——收入差距较大；0.5以上——收入差距悬殊。根据西南财经大学中国家庭金融调研中心发布统计报告称2010年为0.61，已跨入收入差距悬殊行列，财富分配非常不均