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摸 索 中 前 进 ——安顺开发区云马小学校本教研总结 扎实有效的校本教研体制的构建顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。自开展课程改革实验工作以来，我校重视教师的校本培训机制的建立，注意加强师资队伍建设，狠抓教学内部管理，进一步完善了校本教研制度，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，有效促进教师的持续发展，提升教师的整体素质。建立健全学校校本教研制度是课改实验工作得以稳步推进的成功之所在。当前，校本教研制度建设成为推进新课程改革的一个重要渠道，校本教研作为一种侧重在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。 我校本着为教师做示范、为教师提供帮助、有效促进教师的提高这样一个基本的指导思想，通过积极的交流与协作，群策群力、共同研讨，组织了较为丰富的校本教研活动，取得了一定成果。 一、把握科研方向，树立校本教研新理念 课改实验的推进不仅是学校生存与发展的需要，同时也给学校、教师提供了更广阔的发展空间。学校课改实验的品质是课改实验成败的关键，可以直接影响学校课改实验的质量、成效及品位，体现学校教育内涵的本质性素质。面对新课程改革的挑战和发展机遇，我们认为学校作为新课程改革实验的主体，不应该被动的执行新课程，而应该抓住机遇，把新课程改革实验作为学校发展新的高平台。因此，我们从实际出发，选准了我校课程改革实验的切入口，确立校本教研作为推进学校课改实验的基本策略。根据学校的实际情况和实际需要制定了适切的教研方案，通过方案的实施和课题的研究，促进学校课改实验的稳步发展，把提升学校课改实验品质作为校本教研的目的。以校本教研活动的开展为依托，全面推进课改实验。 二．加强业务学习，转变教师的教学理念。 在进入课改实验初期，为了使学校课改工作能顺利进行，领导班子成员首先统一思想，把课改实验作为学校的一把手工程和先导工程来抓，重点做好了学习发动工作。加强学习，高度认识课改的重大意义。以学促动，积极适应课程改革。首先在广大教师中广泛开展新课程实验的理论学习，转变教师的教学理念。 （1）建立理论学习制度，利用政治学习和业务学习时间，开展集中式校本培训，组织学习有关课改理论和新课程理念的文章，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。 （2）、围绕学习新课程、构建新课程、尝试新教法为目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是一次难得的历史机遇，要将理论学习联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。 （3）建立健全学校校本教研网络，由校长担任第一责任人，构建形成了由分管校长牵头，教导处实施具体管理，依托学科组、教研组的校本教研网络，开展以校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研。并结合学校实际，发挥学校资源优势制定了富有校本特色的教学研究计划。 （4）围绕学习新《课标》，逐步领会教学的终极目标。教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人，从而形成“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识，确立“一切为了人的发展”的教学理念，树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我、学会合作、学会做人的过程。 三、规范校本教研管理体系，开拓校本教研新途径 校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。课改实验是学校的当前工作的重心，学校的一切主客观因素都必须有利于课改实验的顺利进行。以新课程实验教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。 1、健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。 ①建立领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。示范自我反思，加快经验积累。教学经验是一个教师参加校本教研活动和进行专业发展的重要基础，教学经验的积累一靠学习