小王庄中学九年级语文下册 12.人 生教案 新人教版.docVIP

学 科 语 文 课 题 12、人 生 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。 2、学习虚拟情景进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。1、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳能力。 2、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。思考如何选择自己的人生。分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义揣摩关键语句，体会作者对生命的珍爱巴金说：“我常将生命比之于流水。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案二、整体感知 1、朗读课文，积累字词。陷阱jǐng????瞭望liào????瞻望zhān????撒旦sā?????攫取jué 充沛pèi?? ?鲑鱼guī ???停滞zhì ??????臆测yì ?????馈赠kuì ?人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的价。”2、理清课文思路。 课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。 第一个场面（1—4）：描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜的，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。第二个场面（5—6）：描述一些人深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。 ?第三个场面（7）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。 ?第四个场面（8—9）：描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。、本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当吗?为什么? ??? 文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定。人生确实如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。人类攀登高塔的情景一些人深入挖掘，探寻地下坑道的情景些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景些人在工场劳作的情景这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶。教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 2、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。 地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”他们为了工作，为了事业而忘却生命。 ?征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。 在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。 、作者在描述这些人群时，肯定赞扬了什么精神? 作者想借此来肯定珍惜时光，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。 、作者写作本文是想告诉我们什么？ 作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。 延伸拓展1、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操赋诗“对酒当歌。