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10 松鼠和松果 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感受人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要性。 教学重点：学习生字新词，理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词语的意思。　 教学难点： 引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。 课时安排：2课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标：初读课文，学习生字词语，学习2—4小节，体会小松鼠的聪明可爱。 教学过程： 一、从“聪”字入手，激趣谈话 1、小朋友好，认真看老师写一个词儿，你认识吗？（板书：聪明）指名读，齐读。聪明的小朋友身上有四件宝，你知道吗？ 2、你们看，（教师边描“聪”字边描述）小耳朵专心听，小眼睛仔细看，用口说，用心记。用这种方法记字，也很有趣吧！ 3、今天，就是比比哪些小朋友这四件宝用得好，有信心吗？用你专注的目光告诉我。 二、猜谜入题，诠释课题 1、今天，就让我们去认识一位聪明的小伙伴，请看（课件：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）自己读一读。 2、谜底就是——（板书：松鼠）对，谁来亲切地叫叫它的名字？ 3、你知道松鼠最喜欢吃什么吗？（板书：松果）那好，就让我们一起欣赏一下松果的图片。（课件出示松果图片。） 4、师小结：是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板书：和）齐读课题。 三、初读课文，检查词句 1、那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢？请打开书本42页，自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺。 2、指导读好第2自然段。 （1）自由轻声读。 （2）指导读准“摘松果”，“栽松树”，注意区分平翘舌音。 （3）读生词：忽然、眨眨眼睛、如果、总有。 （4）范读句子，注意停顿。指名读好长的句子。齐读句子。 3、指名分节读课文。（随机正音：活泼、以后、主意、几场。） 四、逐层研读，升华认识 （一）缘起“摘松果”，学习第1自然段 1、导入：小朋友，小松鼠跟我们打招呼呢：“嗨，大家好，今天阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！” 2、那我们也去看看吧！请大家自己来读读课文的第1自然段。（课件：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。） 3、如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？（高高兴兴） 4、小松鼠为什么那么高兴呢？小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠，再来读读这段话，相信你们一定会有收获的。 5、师生口语交流： 师：早上好，小松鼠，你今天为什么那么高兴啊？ 预设： 生：我聪明活泼，学会了摘松果吃。 生：我摘了一个又一个的松果。（指导朗读这句话。） 生：每个松果都那么香，那么可口。（指导朗读这句话。） 6、有感情地齐读第1自然段。 （二）移情“想松果”，学习第2、3自然段 1、导入：小松鼠吃着吃着，忽然，他想到了什么，不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢？请大家细细品读课文的第2、3自然段。 2、交流句子。（课件出示：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也 没有了！） 3、换词比较：这儿的“光”指的是什么？再把“只”放进句子中来读一读。 4、图文并茂，创设情境，感悟理解“总有一天”。 如果光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看：（音乐声中教师描述：原来这儿是一片茂密的松树林，可是，十年以后，松树 ，二十年以后呢，松树 ，那么，有一天 。） 5、句式铺垫，畅谈感受。 现在谁能看图来说说呢？ 6、想象说话，理解“光秃秃”。 一天又一天，一年又一年，没有了松树，没有了森林，只剩下一座怎样的山？（读词卡：光秃秃）那光秃秃的山就是怎样的山？ 7、如果你就是小松鼠，一想到以后到处光秃秃的，你又会担心什么？ 8、交流句子：（课件：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？） 9、“他们”指的是谁？指导读好这个问句。 10、小朋友，现在来说说，小松鼠心里真正担心的是什么？能用自己的话来说说吗？ 11、小结齐读：这真是一只聪明的松鼠，吃着眼前的松果，心里却想到了将来的生活，真了不起！一起来读2、3自然段。 （三）理解“埋松果”（感悟第4自然段） 1、聪明的小松鼠眨眼睛，想出了一个好主意，引读句子： 每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 2、原来，聪明的小松鼠不但学会了摘松果，而且学会了埋松果。（板书：埋） 3、师生反复引读中心句。 师：小松鼠又来摘松果了，它心里牢记着哥哥的话—— 生：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。” 师：小小松鼠也来摘松果了，它心里牢记着爸爸的话—— 生：“每次摘松果，吃