新课程背景下少先队队干部管理的探索(旧).docVIP

新课改背景下少先队队干部管理的探索 ——少先队队干部轮换制实施的实践 富阳市鹿山中心小学 林 雨 内容提要：新课改为少先队提供了新的发展契机。本文以实施队干部轮换制为载体就新课改背景下少先队队干部如何管理作了理论和实践的探索，从“队干部轮换制的认识”、“队干部轮换操作模式”、“队干部轮换制操作程序”、“队干部轮换制取得的一些成效”、“实施队干部轮换制需要注意的一些问题”等几个方面对队干部轮换制实施进行了初步阐述。 主题词 队干部 轮 换 自 主 新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。这同样也应是学校少先队工作的主旋律。少先队要以新时代人的素质为大背景，以学生发展为出发点和归宿，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度，使学生通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，培养合作与创新意识，形成良好道德,提高能力。这是少先队文化建设自身改革发展的需要。 在少先队管理中我们发现，以辅导员为核心，由几个队干部包揽的旧的管理形式在很大程度上制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。从尊重儿童在教育行为中均等的权利和义务的角度出发，每一个队员都应该得到少先队小干部岗位锻炼的机会。我们通过学习新课标的理论，转变了观念，实行了“民主管理”，鼓励少先队员人人都当少先队的“小管家”，在少先队管理中进行了“队干部轮换制”的实践。 一、队干部轮换制的认识 少先队小干部，是少先队组织中设置的岗位，它为队员提供了综合实践和体验的机会。担任少先队小干部，是大多数队员的成长需求，在少先队小干部的岗位上，队员的能力、心理、服务他人的品质能够得到更多更好的发展。 “少先队小干部轮换制”的内涵：在少先队组织中，破除小干部长期任职的做法，采取队员轮流当队长，接受队干部岗位的锻炼，获得自我教育、自我发展、服务他人的机会，建立充分体现每个队员均等的权利与义务的组织管理模式。 少先队干部轮换制能够增强我们的少先队员担任队干部的光荣感、自豪感、责任感以及鼓励所有队员参与队务管理的积极性。“少先队小干部轮换制”既是少先队组织管理的一种模式，也是实现每位队员都接受岗位锻炼的制度保证。 二、队干部轮换制操作模式 通过实践，我总结归纳出了下面三种行之有效的操作模式： （1）部分岗位轮换模式。我们也尝试采取部分岗位轮换的模式，即允许部分队干部连任一届（只能连任一届），并总保持有一部分队员是处于连任的状况，延长这部分队员的任职时间，从而使小干部能够更好地获得更为深入的体验和锻炼，保持队的工作的连续性和质量。 （2）整体岗位轮换模式。我们采取的一般方法是按照某一时间段为一个周期，实施队干部整体的调换，并且采用了群上群下、竞争上岗的形式，同时强调遵照队的组织程序。 （3）自主创设岗位模式。采用较为宽松的岗位设置方法，鼓励和引导队员在大、中、小队中争岗、找岗、创岗。 第一种模式适用于轮换制实行初期，通过部分轮换，在保持队工作的稳定性的同时，也使队员们逐步适应轮换制，增强认识，激发兴趣和信心。随着队员们的逐渐适应，完全实行轮换制实施时机也逐渐成熟，就可以实施第二、三种操作模式。 三、队干部轮换制操作程序 （一）、明确岗位职责 一般认为少先队干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的队员担任，所以相当一部分队员包括队干部自己，都将“队干部”等同于荣誉称号。因此在队干部轮换之前，要使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利当一名队干部，并将成为一名队干部。辅导员要组织召开队会，发动队员们学习探讨队干部的岗位职责，并张榜公布，使队干部正确认识到队干部要做什么，这样才有可能尽职、主动地投入到少先队工作中。要使广大队员们明白，当队干部需要牺牲自己的时间和精力，去为少先队、为其他队员服务的，当队干部不仅是一种荣誉，更是一种责任，从而树立队员们为小队、中队、大队出力的决心和信心。 小干部工作光有责任心，没有一定的工作能力也是不行的。辅导员要引导队员们按照自己的特长和意愿，选择适合自己的工作岗位，进一步树立自信心。例如：体育成绩较好，愿意带领同学们在体育上取得好成绩，使两课、两操等体育活动顺利开展的同学可选择体育委员；能歌善舞的选择文艺委员；写字画画较好的选择宣传委员……根据学生选择，把选择同一类小干部的同学分成一组，共同讨论并制定切实可行的计划，人人参与制定，树立人人为集体的责任感。同时计划的制定有利于保持队工作的延续性，使队的各项工作并不因为队干部的改变而中断或显得无序。 （二）、构建轮换机制 三种不同的队干部轮换操作模式，其基本的轮换机制大致一样，下面我就以第二种操作模式为例具体说明：我采取