[教学延时性的概念.doc

试述教学系统的 延时性和后作用 专业：体育教育与训练学 姓名：阿力 学号：20104010014 时间：2011.5.25 试述教学系统的延时性和后作用 体育教学系统是处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体。是相互作用着的，具有特殊职业性的体育教师、学生、体育课程实施条件等若干要素的有机复合体。教材是教学信息（包括认知、情感和动作技能各个方面的信息）的载体，是教师所要教的，学生所要学的对象。教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的关于教学和教育的总体计划，它以文件的形式规定这教学的内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动、生产劳动、课外活动、校外活动等各个方面作出全面安排，其中主要部分是对学科设置，各门学种的教育顺序和教学时数的规定。 教学大纲是根据教学计划中规定的各门学科的任务、要求和时数编写的关于学科内容的范围、深度和顺序的指导性文件，是教学计划中所规定的学科的具体化。教育场是教学环境不同层次中各种类型的特点和作用相互渗透、相互交织，常常凝聚成一种较为稳定的风气，通常称为校风，也叫教育场。 教育系统的作用： 1对客观事物和科学知识（信息）加工的作用 2对学习动机激发的作用 3对知识转化的作用 4对学习调控的作痛 5对人格影响的作用 知识是动态变化的，是主动建构的过程，学习方式主要以“做”为主，以“学”为辅，所以其价值无疑就取决于教师对教学内容的适时性与延时性的把握。教学内容的适时性，也就是教学中“现实需要”的内容，教学内容的延时性，就是教学中“有利于其长远发展”的内容。正如伊曼努尔?康德在《论教育学》中写的：“们应该不是以人类的当前状况，而是以人类将来可能的更佳状况，即合乎人性的理念及其完整规定——为准进行教育。”无疑教学内容的延时性是教学的最终价值所在，然而这种价值却不能只靠内容本身就能体现出来。???