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中国当代史 山东师范大学历史文化与社会发展学院　 张登德 第一章 概述 教学提纲 1、概要介绍中国当代史这一学科的研究对象、历史主线、历史分期，及其史学界关于历史分期的不同观点，教师本人的看法。帮助学生对这一学科的基本论有一初步的了解。 2、概要介绍中国当代史研究的学科建设情况，如主要学术机构、团体、刊物和已取得的学术成果，加深学生对这一学科学术发展的整体性认识。 一、中国当代史的含义 首先，我们需要思考的问题是： 　　应该把1949年以来的历史叫做什么?或者说，这段历史的学科定义是什么? 五种观点 第一，中华人民共和国史。 （１）代表性著作是《剑桥中华人民共和国史》（麦克法夸尔、费正清主编 ），叙述的时间范围是1949 -1982年。 （２）朱宗玉等主编：《中华人民共和国史纲》(福建人民出版社1998年版)，叙述时间是1949 -1983年； （３）朱玉湘主编：《中华人民共和国简史》(福建人民出版社1991年版)，叙述时间是1949 -1989年； （４）何沁主编：《中华人民共和国史))(高等教育出版社1997年版)，叙述时间是1949－1993年。 第二，当代中国史。 有的学者指出：“所谓‘当代中国史’是指1949年以后的中国历史”。它研究的对象是“中国共产党主导下的中国社会的各个方而”，包括“由中央体现的党与国家”和“地方、基层、社会、人民生活”。 第三，当代中国研究。 有的学者回避了历史学的学科限定，提出了“当代中国研究”的概念，并且认为当代中国研究是包括当代中国政治、社会、经济、法律和文化诸现象，以为研究对象的综合性的社会科学。 第四，中国现代史或者现代中国。 2003年教育部颁布了《普通高中历史课程标准》(人民教育出版社2003年版)，其中用了古代中国、近代中国、现代中国的概念。现代中国是指1949年建国以来的中国。 第五，中国当代史。 “ 1949年以来中华人民共和国的历史，在历史学学科的意义上属于断代史。但是，中华人民共和国还是一个非常年轻的国家，它拥有无限的生机与活力。因此，1949年以来的中华人民共和国史又不是完整意义上的断代史。我倾向于把它作为当代史来处理。 进一步思考： 把１９４９年的历史作为当代史来处理，隐含的意义是中国当代史与中华人民共和国史有区别。那么区别在哪里呢? 第一，中国当代史和中华人民共和国史时间上都是从1949年开始，但是按照传统断代史的定义，中华人民共和国史有一个下限的问题，在学科含义上有缺陷。 中国当代史这个概念不涉及下限的问题。所谓当代史.就是从某个起点开始直到当下为止的历史。所以在学科含义上它没有缺陷。 第二，中华人民共和国史和中国当代史同样都应该以1949年以来中国社会的演变过程、社会面貌的全面变化、社会成员全面参与的生活进步为完整的认知对象，在这一点上两者不应该有任何区别。 第三，我们应该通过改变对通史内容的看法来加深对中国当代史的认识。 中国当代史与中华人民共和国史都存在一个体例上通史的整体框架性研究与具体事件史、人物史、思想史、经济史、社会，乃至政治史、艺术史、地区史等等专题性、细节性、细部性研究的区别。对任何时代历史的研究，这两种类型都是不可偏废的。 二、中国当代史的分期 １、前后两个时期 第一个时期：从1949年10月至1978年11月，是中华人民共和国的曲折发展时期； 第二个时期：从1978年12月至今，是社会主义现代化建设迅速发展的时期。 2、三或四个阶段 1981年中共中央《关于建国以来若干历史问题的决议》，把1949至1982年的中共党史划分为3个阶段，即基本完成社会主义改造的7年（1949-1956年)、开始全面建设社会主义的10年(1956- 1966年)、文化大革命的10年(1966-1976年)。 胡绳主编的《中国共产党的七十年》把1949年以来的42年划分为4个阶段：1949 --1956年、1956-- 1966年、1966 -1976年、1976 --1991年。 3、国外看法 国外学者的分期方法，可以《剑桥中华人民共和国史》一书为代表。该书以1965年为界，把1949至1982年的中国当代史分为前后两段，前段是1949至1965年，后段是1966至1982年。它的分期是1949-1957年；1958 -1965年；1966-1969年；1969-1982年。 4、五个阶段 1949一1956年、1956一1966年、1966一1976年、1976--1989年、1989一2001年。 （1）1949- 1956年是第一阶段。这个阶段的中心内容是接管政权、稳定经济、建立计划经济模式与完成所有制改造。 （2） 1956 --1966年是第二阶段。这个阶段的中心内容是反右运动、人民公社化运动、大跃进运动