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教师专业发展 一 选择 1，班杜拉最早提出自我效能的概念。 2，从经济收入看当今世界各国中小学教师位于中下层，从职业调查发现看我国中小学教师职业声望位于社会阶层的中上层。 3，教师专业知识的核心内容是学科知识和教学类知识。 4，舒尔曼把教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、教学法-内容知识、学生及其特点知识、教育情境知识和教育宗旨、目的、价值等七个方面。 5，专家型教师信念的特征：整合性 、反思性、有效性 6，教师成就动机是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。 7，叙事研究：做为质的研究的一种表现形式，经过不断地发展演变，在社会科学研究领域受到不断关注。 8，文化资本由哈里斯首先提出。 9，以中小学为本的教师培训首先产生于英国。 10，以中小学为本的教师教育模式肇始于“见习生制”。 11，教师实践智慧特征：综合性、缄默性、具体性 12，师徒制教学起源于技艺学习的经验，是最早的教育形式之一。 13，首次以官方文件形式对教师专业化说明的文献是《关于教师地位的建议》。 14，教师教育信念的特征：情感性、意志性、道德性。 15，藉以认识和把握教育教学本质和规律的判断推理等逻辑思维形式和抽象思维能力的理性是认知理性。 16，教师专业发展学校最早产生于英国。 二 名词解释 1，学生社会化 学生社会化意味着教师在教育过程中把处于支配地位的文化价值、社会规范和信念体系内化到学生的人格形成之中，向学生提供为准备承担社会角色所必须的知识和能力，使学生个体能够适应并融入社会。 2，教师文化 教师文化是指学校教师群体共同享有的价值观、信念、规范、行为、态度的意义系统。教师文化反映了教师群体的共识，内化在教师的行为和人造物品中，并传递给学校各成员。 3，教师实践智慧 教师实践智慧是指教师在具体教育情境中，基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭，深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题的综合能力。 4，教师教育信念 教师教育信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师教学活动的内心向导。 5，教师社会化 教师社会化是指教师在学校系统中学习和内化专业行为规范、准则而胜任社会所期待的角色。并承担起相应的责任和义务的过程。 6，教师职业道德 教师职业道德是教师在社会和教育环境的影响下，在自己的教育教学实践过程中，通过自我体检、修炼和内化所形成的品质，是教师满足生存需要、成长需要和实现自我价值的必要条件。 7，教师职业发展动机 教师职业发展动机是教师在自我调节的作用下，使自身的内在要求与外在诱因相协调，从而激发、维持职业行为的心理状态和意愿。 8，学校氛围 学校氛围是一所学校内部所形成的，对其成员的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化式影响的心理环境。它蕴含着一定的价值取向、思想信念、道德风尚、工作和学习作风、集体舆论等精神因素，体现出一所学校的独特风格或个性，展现了一所学校与其他学校不同的精神风貌。 三 简答题 1，教师在社会和学生发展中的作用。 答:（1）教师以社会赋予的合法权力分配文化资本；文化资本由哈里斯首先提出。 （2）教师以学校教育代理人身份促进学生社会化； （3）教师以权威者角色引领学生职业取向； （4）教师以引导者身份促进学生全面发展。 2，简述中小学教师职业道德规范的内容（主要记十二个字） 答：一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 3，简述自我评价对教师专业发展成长的价值 答：（1）自我评价有利于教师