广西桂林市逸仙中学高中语文 鉴赏古典诗词形象之人物形象分析复习指导课件 .pptVIP

鉴赏古典诗词形象之人物形象分析 一、知识点指津 1、形象（意象）的含义：诗词作者摄入诗中客观之“象”和作者寄托、赋予主观情感品质之“意”完美结合，谓之“形象”。 2、形象种类：①人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）②景物形象（写景诗或杂诗中的景象）③物象形象（咏物诗中或杂诗中的物象） 3、物象与意象的区别：物象只是客观存在的景物（事物），具有自然属性，意象是融入了作者主观意念的事物，蕴涵着某种品质或思想的物象，可看作是唯心的。 4、意象与意境的关系：多个意象组合成意境，从形式上看，意象与词句有关，意境则与全篇对应 。 二、归纳鉴赏诗词人物形象的方法 精典例析 1、阅读下面一首诗，然后回答问题。 小儿垂钓??? 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 这首诗从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个人物形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。 — —- — — — — 答案：本诗从人物的外貌、动作（形），心理、神态（神）刻画了一个可爱的学垂钓的山野孩子的形象（总说：什么样的形象）。诗的一、二句重在写小儿的形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那里学钓鱼；三、四句重在写神，写孩子怕吓走了鱼而不敢与路上行人答话，显得真实可信。他顽皮可爱、聪明机灵，不拘形迹。（具体说明形象的基本特点），表达了作者对小儿的喜爱之情。（形象的意义） 方法归纳：抓住诗词对人物的正面（直接）描写（语言动作、外貌、心理神态） 例2：阅读下面一首诗，结合全诗解读抒情主人公的形象。 东坡① 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。 [注] ①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦（luo）确：山多大石。 ____________________ —————— —— — —— 答案：诗中抒情主人公是一个开朗乐观、意气昂扬 的谪人形象。（总说：是一个什么样的形象）他不避人间坎坷，视险为夷，以险为乐，超脱旷达，（形象特征）让人体会到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。（形象意义） 方法归纳：抓住关键词句，学会知人论世（作 者生平、生活时代背景），关注注释。 方法归纳：借助侧面烘托（人物所处的环境） 例3：试析诗中的“渔翁”是一个怎样的人物形象？ 江雪? ????柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 —— —— — ——— 答案：诗中刻画了一个孤高、特立独行独垂钓的人物形象。（总说：什么样的形象）不怕天寒雪大，忘掉一切而专心钓鱼，形体虽孤独但性格清高孤傲，似乎凛然不可侵犯。“蓑笠翁”孤寂无援而又卓然独立的形象（形象特征），寄托了自己的精神，是诗人自身的写照，表现了诗人失败后 不屈而又孤独、苦闷的精神面貌。（形象意义） 例4：阅读下面一首唐词，然后回答问题。(6分)(04广东)  江?汉  杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 （1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。? （2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。  —— — ----- ---- — —— —— 方法归纳：积累一些常见的形象和意象所代表的含义 答案：(1)第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清(或孤清)意境。(2)第一种答案：同意洋溢着诗人自强不息的精神这种说法。诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等，从中可以看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。 第二种答案：同意表达了诗人的怨愤之情的说法。诗中写到“思归客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马也不如了吗?表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。 小结：鉴赏古诗中人物形象的方法 ① ② ③ ④ 抓诗词对人物的直接描写（肖像、动作等） 抓关键词句，学会知人论世，关注诗题或 注解。 借助侧面描写，分析与人物相关联的周边 景物的特点。 掌握一些常见的意象。 三、探究分析人物形象题答题格式 通过做前面