物理有效教学策略(东莞20071027) .ppt

电场线概念的建立 平行带电板电场线 p 平行带电板电场线 ◆让学生亲历物理问题 的解决过程 ◆让学生参与物理实验 的设计过程 ◆让学生探寻物理规律 的发现过程 ◆让学生体验物理概念 的形成过程 重演物理知识的发生过程 坚持延迟判断 充分还原稀释 延迟判断: 给学生留有足够的的思维时间和空间,使他们对物理结论的判断,产生于经历必要的认知过程之后. 物理规律的发现过程 提出问题 猜想假设 应用延伸 推理论证 实验检验 总结规律 (演绎法) (归纳法) 实验观察 分析归纳 匀变速直线运动速度与时间的关系 t v v a 0 - = (原教材) v t a v 0 = ＋ 弊端:只有数学推演,没有物理图景 一般学习程序—— 物理学习程序—— 布鲁纳“发现学习”理论 直接经验 图象经验 抽象经验 实验观察 物理图象 物理抽象 (新教材) 实验探究小车的运动 作出速度-时间图象 得出速度时间关系 ( V=V0+at ) 总结小车运动特点(匀变速直线运动) 匀变速直线运动速度与时间的关系 简谐运动的规律 B-O 0-C C-O 0-B 位 移 X 回复力 F 加速度 a 速 度 V 方向时同时反,大小此增彼减. F与a: F与X: O B C F与V: 方向始终相同,大小同增同减. 方向始终相反,大小同增同减. ( F=-kx ) (关系复