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教育原则之我见 德智体全面发展是我国几十年来坚定不移的教学目的，也与国际教学理念异曲同工。国家对教育的投入和重视确是今非昔比，但教育方针实际执行情况和效果值得我们深思和反省。钱学森之问 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”揭示的问题只是其中之一，非但如此，一幕幕发生在我国顶级学者身上的造假、剽窃、欺诈更让人瞠目结舌，他们竟然不但没有大智慧而且道德彻底沦丧。对人才金字塔的次一级我们很难做出评价，但看到假冒伪劣仿产品的泛滥、高档产品大都被外国人所控制、坑蒙拐骗无处不在的现实，我们不能不质疑国人的德智水平。不少人感叹学生“一代不如一代”。虽然，我们不怀疑我们的教育方针，但我们不能不质疑我们的教育方法---怎样教育！教学一线的管理者、教师和家长绝对有必要弄清楚德智体的最基本元素或说最基本内核，然后思考、尝试促进德智体全面发展的有效办法。本文是一个具有丰富人生阅历的校长、一线教师多年尝试反省质疑的产物，“尝试反省宽容质疑”既是教学原则与方法，更是一种人生态度。 德育辨析 德：古今中外对于道德的论述汗牛充栋，我国历来不缺乏道德教育，甚至可以说是非常重视德育，现在更是如此，思想品德早已列入学生的必修课。但其教学效果并不理想，究其原因，一方面是应试教育的巨大冲击，另一方面是师长品德受社会影响难以做到“身正为范，学高为师”。做为一个教育者，如果把德当做的别人的要求，不反省自己、不容许别人的质疑就会导致德育的空心化和虚伪化，曾子曰“吾日三省吾身”，小人则放纵自己苛责别人。德者智者“海纳百川，有容乃大”“ 大肚能容天下难容之事”，能够宽忍任何人的质疑与批评，缺德弱智者心胸狭隘、虚火上升，听不得反对意见。宽容的另外含义是宽容别人的错误，质疑还包括有智慧有勇气对于权威者的质疑。 人之初，性本善。反省是发扬光大人类与生俱来的美好本性的内在力量，而宽容质疑则是发扬光大美好本性、限制扭转人性走向邪恶的外在力量。这些与生俱来的美好本性包括：友爱、诚实、勤奋、好学等。 当今国人普遍最缺乏的就是反省、宽容、质疑。而相应的是虚荣心极度膨胀、脾气（怨气和怒气）极易上升。虚荣心会导致好逸恶劳，在法制不健全的情况下就会见利忘义，脾气上升则会害人害己。由此把反省、宽容、质疑作为大德作为德育的着力点是合适的。同时，它们也是智育体育美育的基本原则。由于种种原因，教师易发脾气，压火气就是对教师的一种德育，通过尝试反省宽容质疑的过程能让教师明白压一次脾气修养智慧进一步的道理。我们的经验证明只要引导得当，这个过程是一个让师生（包括家长）愉悦的过程，是一个师生（包括家长）共同成长的过程！是一个返璞归真的美妙过程，它与智体美相辅相成相得益彰！ 智育辨析 人类天生就具有比其他动物高的多的德智水平，非但如此，还具有有待开发的巨大潜力，教育就是要开发这些潜力。把知识灌入头脑并不等于开发，就像一个人掌握了所有有关足球的知识，但这并不能使他成为一个好球员，满腹经纶并不等于德艺双馨。 智育的目的绝不是记住（掌握）知识。爱因斯坦曾说，当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远，他们当中大多数没能成为各行业的“顶尖人才”，状元职业发展较少“出类拔萃”，在目前我国主流行业的“职场状元群体”中难觅高考状元的“身影”。中国心理卫生协会第四届学术年会(2003.9.13)公布的大学生心理调查表明：有严重心理问题的占16.37%，有某种心理问题的占34.9%”对不起”是解决纠纷的有力武器。碰到学生的过激反应，老师绝不能以牙还牙，反省应为先，任何问题都可以通过沟通来解决。当然有效的沟通技巧是大学问，也需要在尝试反省宽容质疑的过程中逐步提高，这是一个师生相长的美妙过程，让师生共同认识到“有脾气成不了器”“发脾气是无能”。这是对他们的未来有巨大价值的生活态度，我们曾开过几次批判会，要求被批判者不能发脾气，批判校长、批判教师，有的学生也主动提出开自己的批判会，会上，一个学生就对另一个学生直言不讳地说：“你最大的毛病就是自私霸道。没有强烈的反省宽容和质疑态度，这样的会是开不成的。我们很自豪能开好这样的会。我们有个极端爱面子脾气大的学生，曾在我校论坛写到：自从我到榆林外语学校后，我认识了我很多来自自身的缺点，这让我始料未及，我从来没有想到我有那么多不足，从前那个刚愎自用的刘柯良内心泛起了涟漪，学会了反省和谦虚。不经意间，我发觉我长大了，每当遇到事情时忘掉了莽撞，得到了清醒。”很遗憾这个极具体育天赋和学习能力的棒小子，在我校半年后被他妈妈强行转走。走时说过：我会回来的！ 我们高度重视体育的价值，从用时来讲是最多的一门课，每天一个半小时，风雨雪无阻，主要是足球，夏天则增加游泳（在水库），另外还有春夏秋冬都有的享受大自然的野外活动。踢足球中充分暴露了他们自私暴力的一面，但