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教育理念简述及中国当代大学教育 教育历来都被置于国家甚至人类发展的重要位置，随着人才和科技在社会发展中的作用作用越来越突出，高等教育受到了更多的关注。在大学校园不断扩招的今天，更多的青年学子有机会进入大学继续深造，大学生数量的增加体现了国家对高等教育的重视和我国教育的快速发展，但当今大学教育的质量也是不容忽视的问题。 关键词：教育定义及价值，教育者，问题，建议，发展方向 一. 教育的定义 （一） 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。 （二）广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 （三）现代形态教育的特点：一）教育的世俗化。二）教育的国家化。三）教育的法制化。四）初等教育义务化。五）学校类型多样化。六）高等教育的多层次化，多形式化和多导向化。 四.大学教育的价值和功能 中专大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。教育的最首要功能是促进个体发展。教育的最基础功能是影响经济发展。教育的最直接功能是影响政治发展。教育的最深远功能是影响文化的发展。 五.教育者的作用 从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。 教育者愿意施教有若干因素，其一出于人的利己性。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力。在教育活动中，教育者不一定非要面对面地向受教育者传递信息，可以通过通过各种方式和媒介，甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者，因为教育者是以改变他人的观念、素质、能力为目的而传递信息的。凡是接收到其信息，并且是其传递意向的人是其教育对象。 六.中国的教育 中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝 ，唐朝的唐太宗完善科举制。直到清朝末期的1905年废除，代之以西方教育方式。 中国自1977年回复高考以来，大学成为了很多人心之向往，梦寐以求的地方。90年代又有很大的变化，私人资本开始进入教育领域。大学扩招自1999年开始，此后高等教育的规模发生了历史性变化，在短短的五六年中，大学招生扩大了将近3倍，“大众化教育”取代了“精英教育”。直至2005年统计结果显示，中国内地适龄青年高校在校人数居世界第二位，仅次于美国。但近些年扩招所带来的一系列社会问题不断突现出来扩招将对中国现代化发展带来深远影响。 参考文献： [1]欧阳康，大学·文化·人生，华中科技大学出版社，2008.9 [2] 人民网，中国就业战略报告2008-2010，2010.6 [3] 邓小平文选第三卷，1994.3 [4] 朝延明，改革视野中的大学教育，中国海洋大学出版社，2006.5