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小学生常见数学审题心理障碍及对策 [内容摘要］本文以前人研究成果以及自己在教学过程中的经验为基础，对小学生常见数学审题心理障碍及对策进行了尝试性地探讨与研究。指出小学生常见数学审题心理障碍可以分为六大类：心理轻视，粗心大意；心理畏惧，丧失信心；心理习惯，思维定势；手段单一，思路狭窄；转化障碍，思路中断；思维受阻，方向错误。并对产生的各种障碍都列出了相应的对策，同时，得出结论：要想排除学生在审题过程中的心理障碍，关键还是要提高学生的审题能力。另外，本文还给出了四条正确的审题方法：阅读、思考、述说、模拟。 ［关键词］小学数学 审题 心理障碍 审题方法 数学学科是一门工具学科，它的教学必须要理论联系实际，学以致用。即在数学教学中，要从学生的生活经验和他们已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。而在教材中尤其能体现“生活化”的就是课标中提出的“解决问题”，它是数学知识的综合运用，也是数学知识在实际生活中的应用。从其发展过程看，低年级是整个“解决问题”教学的基础，其中最主要的是简单问题（即有两个条件和一个问题）的教学，但是由于低年级学生的抽象、概括能力较差，即使是一些“朗朗上口”的，也不一定能掌握它的解法。有些学生在解答时，对学过的他们就会不加思索的做出来，而对一些稍加改动的就不知如何下手，要想改变这种情况，就要求教师在平时加强“双基”教学的同时，培养学生的审题能力。 审题是解题的关键所在，如果审题不清楚，就会导致理解上的偏差，从而引起解题错误，要想提高解题的正确率，必须做到认真审题。审题就是要知道这道题讲的是一件什么事情，并能找出其中的条件和问题，使它们在学生的头脑中建立完整的印象，为正确分析和解答创造良好的前提条件。 审题是解题的初始阶段，小学生审题能力的强弱，直接影响到解题过程的正确与否。可是学生在解题过程中遇到的各种心理障碍，多数情况下都会在审题这一环节中就有所表现。因此，如果要提高学生的解题能力，就必须先提高学生的审题能力。教师在教学中要有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门，点燃智慧火花。现结合教学实例，分析学生在审题中产生的各种主要障碍，提出以下几点关于如何帮助学生克服审题心理障碍，战胜解题困难的做法与体会。 一、心理轻视，粗心大意 在教学中经常遇到这样的现象，学生对于一些看似简单的数学问题，总会麻痹地认为他们自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会粗心大意，出现明显的偏差。 例：小欣的科技书比小明多8本，小明的科技书有25本，小欣和小明一共有几本科技书？学生有相当一部分就写成：25+8=33(本) 学生看到这样的题目一看问题里有“一共”,他们就想太简单了，想也不想就直接用了加法，正是因为他们在审题过程中产生了心理轻视，忽视了题中至关重要的词句造成的，他们在审题过程中，根本没有仔细地去思考小欣的科技书比小明的多8本，潜意识里就把它当成是小欣的本数了，所以就出现了25+8=33（本）的错误情况。 上述情况的出现，与学生审题时缺乏细心、耐心是有密切关系的，这就告诉我们：在小学数学课堂教学中，作为教师，要注重认真审题的引导，作出认真审题的示范，教给学生认真审题的方法。在审题中，要教育引导学生由始至终细心推敲，耐心思考。解题时要有自信，但不能过于轻信自己的经验与感觉；尽管题目文字非常简单，但我们审题时的思维却一点也不能简单化，从而提高思维的深刻性与批判性，养成认真审题的良好习惯。 二、心理恐惧，丧失信心　小学生克服困难的意志比较弱，当他们看到问题中条件繁多复杂时，就会产生恐惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，因此就会丧失学习的自信心。 例：叔叔用10元钱买了一条狗，后来又以15元卖出，接着又以20元钱买回，最后又以25元卖出，叔叔最终是赔钱了还是赚钱了？赔或赚了多少？ 本题由于多次的卖出买回，条件较多、较繁，分析思路较乱，计算步数较多，审题时学生就认为有一定的难度，对自己解题的能力产生怀疑，缺乏信心，往往会自动选择放弃。 因此，在平时的训练中，教师要经常鼓励学生鼓起战胜困难的勇气，教给学生战胜难题的方法，让学生感受战胜难题的乐趣。逐步培养学生不怕困难的精神和勇于克服困难的良好心理素质。 三、心理习惯，思维定势 例：一根绳长76米，第一次用去２8米，第二次用去１5米，这根绳比原来短了多少米?学生在审题刚开始就犯下了错误，大部分同学都是因为心理习惯，思维定势造成的。受“第一次用去，第二次用去的” 影响，习惯上就认为用减法计算，因此他们毫不犹豫地做成了７６－２８－１５＝３３（米）。为将学生这次出现的错误经历转化为他们认知方面的财富，