20蚂蚁和蝈蝈20蚂蚁和蝈蝈.doc

《20.蚂蚁和蝈蝈》教案 教学目标： 知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。 4、图文结合，进行“有的……有的……”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。 过程与方法： 1、通过表扬激励的手段，增强孩子的识字信心。 2、利用图画学习课文，理解课文内容。 情感、态度、价值观： 让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动，树立正确的生活观和价值观。 ?教学重点：????（1） 有感情地朗读课文，理解课文内容；????（2） 进行“有的……有的……“的句式训练；????（3） 品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活???教学难点：??????品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 另外，课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点，我们的课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。 设计思路： 运用图片的直观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；整体感知课文内容，提出质疑，深入文本进行阅读；利用图文结合的学习方式，表演阅读，读中感悟，对比明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。第三课时安排指导学生分角色表演课文，指导背诵，指导写字，是抓好语言文字的积累，夯实基础。教学准备： 小黑板????教学用图?????头饰 课前交流：你们喜欢童话故事吗？周末读了哪些童话故事或书？谁能讲一讲?分组交流，指生交流。 一、导入新课： 1.同学们，童话王国里又来了两位小客人，他们是蚂蚁和蝈蝈，两个三声在一起，前面一个字要读二声，跟老师读。蝈蝈后一个字读？（轻声）齐读。齐读课题：20.蚂蚁和蝈蝈 二、检查读生字词，初读课文： 1.下面先让我们认一认这些生字宝宝，师出示卡片，生齐读：粮、汗、由、冬、呼、洞、冷、乘凉、刮、躺、饿、装。 2.你还能把这些词语读好吗？课件出示词语： 搬粮食 满头大汗 躺在洞里 乘凉 自由自在 又冷又饿 傻瓜 （1）指生读（2）你还能读得更好吗（3）听了你们读的老师都想读了，跟老师读好吗？（老师感情领读） 3.仔细看这些词，你有什么发现吗？ （1）第一行是写谁的？第二行是写谁的？第三行呢？看来这还真是一个有趣的故事，下面让我们走进课文，去听一听蚂蚁和蝈蝈的故事吧！ （2）播放课文录音视频。 三、细读课文： （一）学习第一自然段 1.这个故事告诉我们发生在什么时候啊？（夏天）师板书：夏 （1）夏天天气如何？书上是怎么说的？（夏天真热！）课件 （2）同学们都经历过夏天，你是什么感觉？（指生说） 当火辣辣的太阳烤着大地，大地被烤得滚烫滚烫的时候，你想说—— 当你热地只穿着背心的时候，你想说—— 当你热地吃着冰棍儿的时候，你想说—— 2.这么热的夏天，一群蚂蚁在干什么呀？从1自然段找一找，划一划。 (1)生划句子，指生说。 （2）出示句子，你能读读这个句子吗？“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。” 3.他们热不热呀？你从哪个词能看出来？（满头大汗） （1）出示词卡生齐读“满头大汗” （2）学习生字“汗”，你有什么方法记住这个字？ （3）师板书满头大汗，范写“汗”。 4.你能从这个句子中找出表示动作的词语吗？ （1）指生说（背、拉） (2)谁想上来表演一下？ （3）谁能加上动作读读这句话？ （4）小蚂蚁们除了背和拉还会怎样搬粮食呢？(预设：孩子们可能会说推、扛、抬、拖、抱等等，予以表扬，让孩子们在充分的说中感悟蚂蚁搬粮食的方法多并进行表演感受。) 5.这是一群怎样的小蚂蚁呢？（勤劳、不怕吃苦、不怕累、团结……） 6.现在你想怎样读好这句话呢？ （1）同桌互相读一读，加上动作。 （2）指生表演读。 （二）学习第2自然段 1.蚂蚁正在辛苦地搬粮食，他们搬呀搬呀，到了大树下，他们看到了谁？（蝈蝈） （1）蝈蝈在干什么呀？（课件）指生说 （2）出示句子。指生读 （3）蝈蝈的生活可真舒服呀！用课文中的一个词说说。（自由自在） （4）师出示词卡“自由自在”齐读。学习生字“由”，怎样记住“由”？“田”字竖出头，我就读作“由”。师范写“由”，板书：自由自在。 2.你能读出蝈蝈的