3、记金华的双龙洞.docVIP

3.记金华的双龙洞 第一课时 学习目标： 3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。4、默读课文，想一想课文主要写了什么内容。 四、合作交流 1、梳理课文，想想作者是按什么顺序游览的的？ 2、理清泉水流经的线路：石洞——内孔——孔隙——外洞——洞口——路上 五、检测 《能力培养与测试》第5页一、二、三、五题。 六、总结 通过对《记金华的双龙洞》的初步学习，你有什么收获呢？请谈一谈。 板书设计： 4、记金华的双龙洞 　　山路────外洞────孔隙────内洞────出洞 第二课时 学习目标： 1．有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 2．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点； 3．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法； 4．倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。 教学重点： 　　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。 　　2、理清课文的条理。 教具准备：　有关双龙洞的图片及课件。 一、导入示标 1、说作者的游览线路。 2、示标（内容同上） 二、自主探究学习 学习“由外洞进入内洞”一段，体会特点。 理解孔隙的“小”，找出相关语句。 体验孔隙的“窄”，找出相关的句子。 品析“自以为从后脑勺到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，这句话说明了什么？ 体会关键字眼（从、到、没有一处）在表达孔隙“窄”中的作用。 “可是还能感觉……我又感觉……”写出了作者的什么感受？ 根据理解画一画孔隙。 学习“路上” 1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价） 2．“路上”有哪些特点？学生朗读。 3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？ 学习“洞口”、“外洞” 1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。学生品读。 2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？ 学习写法。 1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受　 三、组内合作交流 四、展示 1、分组口头叙述展示和板书讲解展示，还可根据情况加入动作。 2、学生点评、老师适时点拨讲解。 五、检测 1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。 2、试着背诵第1、2自然段。 3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍金华的双龙洞？列个简要提纲。 六、总结 学完了本课，你有什么收获？ 板书设计： 3、记金华的双龙洞 　　山路────外洞────孔隙────内洞────出洞 ﹙高、大、宽﹚ ﹙低、矮、窄、小﹚ ﹙黑、美、大﹚ 教学反思： 课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务： 　　一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性：学生帮助老师，大家一边看一边找一边讨论，一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。