5《枣儿》课堂实录.docVIP

《枣儿》杨烨楠??? 师在课前先介绍自己，说自己五行缺木，于是名字里有个“楠”字，然后问同学谁的名字里也有“木”字旁；之后再玩一个文字游戏，让学生在“木”字上加一笔同时将学生回答的“本 未 禾 术”写在“木”字周围。 师：开始上课，同学们看到这个题目想到什么？生：一个关于枣的故事 师：枣儿除了指吃的还可以指什么？生：也可以指人的名字 师：看一看书找找有关枣儿的故事生：枣儿吓跑了日本鬼子生：枣儿救了爷爷和他的儿子 生：老人的儿子也叫枣儿，五行缺木，于是就取名枣儿……生：老人的儿子摘枣儿的时候…… 师：也许现在还有很多人不了解这不戏剧，今天我们就为这场话剧拟一张海报 （师先准备了一张很大彩色海报，上面有“编剧 剧情 主要人物 精彩看点 上演时间 演员导演 ”等空白栏目） 师：编剧是谁？生：孙鸿（教师用两面胶粘上预先准备的孙鸿两字，颜色区别海报上的其他字） 师：谁介绍一下剧情……生：老人与孩子在说……师：有没有更简单的介绍生：老人和男孩在树下吃枣生：在树下等待亲人—— 师（贴上字条后）继续问：主要人物？生：老人和小孩师：这是出场人物，还有其他没有出场的人物吗？生：枣儿，男孩的父亲 师（张贴好），问：在问精彩看点之前先介绍一下有关戏剧的知识。师屏幕上打出有关“矛盾冲突”理论知识介绍。 师：那么，这里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？小组讨论…… 生：老人盼望儿子回来，但是没有回来生：盼望儿子回来，但是枣儿叔叔没有回来生：巧克力与枣儿的冲突 师：你们注意到了人物，事物之间的矛盾也发现了 生：还有枣儿和他父亲之间的，焦点是不知道男孩的父亲和男孩之间的矛盾，期盼他回来，却很久没有回来 生：老人希望男孩留下来，而他却想回家看爸爸回来了没有 师：我们概括为“走与留”“等待与不归”，（张贴上）下面我们细细品味一下，找一个片段大家分角色朗读一下 男孩：爷爷，你为什么把枣子放在那里晒了又晒……请一组男生来读，他们特别投入学生分角色读 教师鼓励 师：他们的心情有什么变化呢？生：从欢喜到无奈 师：第一句话充满了期待，这里要欢快一些，下面问叔叔什么时候回来，这里我想起李商隐的巴山夜雨中的一句——学生说——君问归期未有期 师：我来读男孩，你们读老人读完问：大家说说看，爷爷在沉思什么呢？生：一定在想儿子什么时候回来生：在他生活的那个地方好不好，身体怎么样，很担心生：想他开不开心，在做什么，有没有想他 师：我们看出了老人的等待，归与不归，我们看到了人物最直接的语言，戏剧语言中，我们还从“舞台说明”中来分析，我们还关注到了“不知道”这字后面的语气。标点符号，这些都是我们分析语言的角度，接下来我们分析下面这一段“男孩的期盼父亲的冷落”屏幕显示一段内容? 男孩拍拍口袋：爷爷，我带回家去吃…… 生：我通过两个标点，一个是破折号，一个是省略号，省略号说明他非常想念，下面一个表示他非常期待—— 师：这个省略号怎么读——生：我觉得应该延长去读 师：还有谁从其他角度来读生：我从“兴许”这个词看出这个爹不太称职，一般的爹都回家陪孩子的。 师：你读一下…师：还有能从舞台说明中分析的吗？生：“拍拍口袋”说明他想回家，“低头”说明他在想父亲了…… 师：再找一段证明男孩的走，老人的留 生：在131页—男孩说我们带回家留着，舞台说明“转身”，老人又说，“又是爹啊爹的……”可见挽留之意 师：找的仔细，说的精彩生：135页这里有一个心事重重…… 师：感谢你找到了，老师事先也准备了这一段，于是出示这一段师：老人为什么说“你有巧克力了就不回来了” 生：因为老人怕男孩和枣儿叔叔一样一走就不回来了，因为有巧克力 师：那么巧克力象征什么呢生：新奇的事物生：象征，父亲回来的佐证 师：父亲从哪里带来的巧克力生：城里生：新奇的事物让人很想了解，于是就不想回来了 师：新型的生活，对，那么这里是什么生活生：枣儿象征纯朴的乡间生活 师：产生这些人物之间矛盾的根本原因是什么？ 生：是时代的变迁，生活在发展，有一些人喜欢城市生活，而有些人在留恋传统，于是矛盾冲突就产生了…… 师：我们看这是1999年创作的作品，背景是什么呢？出示一段资料，大家读一下 “回首90年代……大量的农村剩余劳动力……” 师：为什么那么多人要离开家园生：要闯荡世界……师：开创美好的生活大家一起读曹文轩的《前方》一段文字 师：他们走了，就无牵无挂了吗？生：内心还有牵挂，牵挂家人…… 师：出示一段王鼎均的文字“故乡，我跪拜的…… 师：哦。，是开拓生活还是留恋家园，这才是真正的矛盾之源，一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？生：我喜欢那种枣儿的生活，因为是传统的温馨的 生：我喜欢巧克力的生活，因为传统的事物总被淘汰……生：巧克力替代枣儿的生活是无法避免的 生：我选择枣儿，亲情和家园精神的依