长方形和正方形的面积要素.docVIP

第二单元：长方形和正方形的面积 （一）、面积和面积单位 第一课时 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第25－26页例1－3。 【教学目标】 1、结合实物或平面图形认识面积的含义。 2、能用多种方法比较面积的大小。 3、经历认识面积．比较面积大小的过程,数学思维能力获得发展。 【教学重难点】 认识面积、能用多种方法比较面积的大小。 【教具、学具准备】 教具 视频展示台 、钉子板、橡皮筋．完整的树叶。 学具 钉子板、橡皮筋．完整的树叶。 【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，我们每天都在教室里学习，但是，你们知道吗？在这间教室里，蕴藏着丰富的数学知识。（课件出示主题图） 师：今天我们就来研究隐藏在这些物体表面中的数学知识。（板书课题） 二、探究新知 活动一：感受物体的面 1、师：在我们这间教室，你发现了哪些物体的面? （让学生自己发现并自由说一说。引导学生感受黑板、课桌、书本、文具盒、地板等物体的面。师适时用课件将相关图片呈现给学生，并适当引导补充。） 2、教学例1 师：（引导学生）摸一摸这些面，感觉怎么样？ 学生开展“摸一摸，说一说”的活动，然后全班交流摸物体表面的感受。 师：你们摸的这些面，感觉怎么样？是舒服、光滑的，还是粗糙、凹凸的？ 生：光滑、平整的…… （课件出示） 像这些黑板面、课桌面、数学书封面、文具盒等的表面都是物体的表面。物体表面有大有小。 (教师针对学生的交流及时引导，帮助学生认识“光滑”指的是面比较平整，即平面。) 3、教学例2 师：刚才，我们指出了很多物体的面，这些面有大有小，你能举例说一说吗？ （让学生全班交流，注意引导学生说清楚比较的是哪两个物体的哪个面，大小如何。） 生自由回答 师：除了我们刚摸的这些物体表面，我们还学过一些平面图形，大家还记得我们学过哪些平面图形吗？ 生：长方形、正方形、三角形…… 活动二：平面图形 （课件出示） (平面图形也有大小。 (平面图形的大小就是它们的面积。 (平面图形一定是封闭图形。 （课件出示） 什么是面积？ 我们把物体表面的大小叫做它们的面积。 我们把平面图形的大小叫做它们的面积。 总结： 物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。 情境创设 （课件出示） 1、比一比数学书的封面和文具盒的面哪个大？哪个小？ 生：数学书的封面大，文具盒的面小。 小结：物体表面有大小之分，有些物体表面的大小可以直接用眼睛分辨出来。 （板书：目测法） （课件出示） 2、比较一个正方形和一个圆，它们的面积哪个大？ 生仔细观察 师：你们看能不能用我们前面的方法（目测法）来比较大小，如果不能，想想能用什么方法来比较它们的大小呢？ 生交流汇报 （板书：重叠法） （课件出示） 3、一个长方形和一个正方形（它们看起来大小差不多，但是还是有差别） 师：你能用目测法比较出它们的大小吗？ 学生讨论，有的学生认为长方形大，有的学生认为正方形大。 提问：想一想，有什么办法可以证明自己的判断？ 学生尝试独立比较后，发现用目测法去比较，无法得到比较的结果。同样重叠法也不适用。 师：目测法、重叠法都不适用了，现在该怎么办呢？ 教师利用课件在这两个图形上显示出小方格，并引导学生通过数格子的方法比较出两个图形的大小。 小结：当目测法及重叠法都不能得到我们想要的结果时，我们还可以用这样的方格来测量，从而比较出它们的大小。 教学不规则图形的数格子方法。 出示教材26页例3下面的方格图。 师：你能通过数格子的方法，比较下面两片树叶面积的大小吗？ （学生独立数格子，然后全班交流汇报。） 三、巩固练习 完成教材第26页“课堂活动”第1题。 完成教材第27页“课堂活动”第2题。 让学生独立完成，然后由同桌通过数格子的方法验证是否正确（面积是否等于16个方格）。全班展示看谁画的图形最有创意。 四、课堂小结 （课件出示） 1、什么叫做面积？ 2、我们可以用哪些方法来比较物体或图形的面积大小？ 第二课时 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册教材Ｐ27－28，例4－5及相关的课堂活动 【教学目标】 1、能结合具体的实物，让学生感觉到每个面积单位的大小。 ２．通过实践操作，帮助学生进一步的建立cm2．dm2．m2面积单位的空间观念。 ３．在实践活动的过程中，能对长度单位与相应的面积单位进行比较，能更好建立长度与面积的空间观念。 【教学重难点】 让学生感觉到每个面积单位的大小、能对长度单位与相应的面积单位进行比较 【教具、学具准备】 视频展示台 ． 米尺．在操场上画出一个１m2和１００m2的正方形。 学具 直尺．铅笔．纸．剪刀等。 【教学过程】 教 师 活 动 复习引入 谁还记得上节课我们学的什么内容吗？那什么是面积呢？ １．复习面积的定义，抽生回答