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课题 长方形和正方形的周长练习课 课型 练习课 备课人 王丽珍 序号 20 课标与教材 分 析 课标分析: 教材一共编排了四道习题，都没有提供具体的数据，需要学生在动手操作的基础上，再进行计算，这有助于提高学生实际测量的技能。 重点: 长方形和正方形周长计算的方法 难点：长方形和正方形周长计算的方法 教 学 目 标 知识技能 使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法。 数学思考 理解长方形正方形周长的含义，会计算周长 问题解决 长方形和正方形周长计算的方法 情感态度 培养学生的合作意识和应用意识 教学过程： 教学过程： 一、基础练习 1、用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 板书：长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4 2、先量一量，再计算下面图形的周长（图略）。 3、第44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。 二、综合练习 1、用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？? 如图： ⑴独立完成 ⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？ 2、一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 3、在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。 三、活动练习 四人小组合作量一量，填一填。 四、作业 找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。 课题 估计 课型 新授课 备课人 王丽珍 序号 21 课标与教材 分 析 课标分析: 例4，要求学生不要尺子画一条8厘米长的线段，完全依靠平时积累的长度的表象。画完后再用尺量一量，帮助学生重新建立正确的长度表象，培养估计的能力。例5（对周长的估计），涉及到对铅笔盒长、宽的估计，周长的估算，对彩纸长度的估计。估计完了以后，可以让学生实际测量、计算一下，建立正确的长度观念，修正自己的估计策略。 重点: 会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长 难点：会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长 教 学 目 标 知识技能 经历用眼看、用脑想、用心估，动手量等实践活动过程，逐渐清晰常用长度单位的概念，发展空间观念；重点会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。 数学思考 在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、合作交流的意识，养成估计的习惯。 问题解决 会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。 情感态度 通过实践活动激发热爱数学的情感，感受估计与日常生活的密切练习，体验学习成功的喜悦 教学过程： 一、引入 1、示：1米长的红丝带 2、猜：有多长？你是怎样猜出来的？ 3、量：到底估得准不准呢？我们来量一量。 4、比划： （1）1米是这么长，你能用手来比划一下吗？ （2）（将丝带对折）这样是多长？你能用手来比划吗？ （3）分别用手比划1分米、 1厘米的长度。 二、展开 （一）画一画 （二）估一估 三、总结延伸 1、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 2、在生活中，你还想进行哪些有趣、有挑战性的估计呢？ 课题 表内除法竖式的含义 课型 新授课 备课人 王丽珍 序号 22 课标与教材 分 析 课标分析: 教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图，在校园的一角摆放着一些盆花，一个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是从学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 重点: 结合具体情境让学生理解除法的含义，体会表内除法竖式的含义。 难点：了解各部分含义和正确地书写除法竖式 教 学 目 标 知识技能 使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数除法的实际背景。 数学思考 使学生在熟悉的环境中初步认识竖式除法，初步体会有余数除法的实际意义。 问题解决 使学生在学习中体会数学与日常生活的联系。 情感态度 结合具体情境让学生理解除法的含义，体会表内除法竖式的含义。 教学过程： 一、学前准备 口算 4×3= 5 ×6= 9 × 7= 5 × 2= 4 × 7= 6× 8= 3 × 9= 5 × 7= 12 ÷ 6= 45 ÷ 9= 40 ÷ 8= 64 ÷ 8= 二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际