5、4、3、2加几.docVIP

二、教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》教科书Ｐ110的例1和例2及做一做。 　　三、教学目标： 　　1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。 　　2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。 　　3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。 　　四、教学重点： 　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。 　　五、教学难点： 　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。 　　六、教具准备： 　　小黑板，挂图等。 　　七、教学过程 　　（一）激趣引入，提出学习目标。 　　1、激发兴趣，情境导入。 　　师：（1）先来做几道口算题： 　　9+5= 8+5= 9+4= 8+4= 　　9+3= 8+3= 9+2= 7+5= 　　（2）任选两题说说你是怎么算的。 　　（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识——5、4、3、2加几。 　　学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：以前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨？ 　　学生：7个， 　　师：你是怎么知道的呢？ 　　生：早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。 4+3=7 　　教师板书：4+3=7，并及时表扬学生听得仔细。 　　师:：可是猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨，晚上4个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨？ 　　生：4+3=7。 　　教师将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。 　　学生观察：3 + 4 =7 　　4 + 3 =7 　　发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃的总数没有变。 　　2、提出学习目标。 　　（1）想出计算5、4、3、2加几的计算方法。 　　（2）评出最好的计算方法是哪一种。 　　（二）自主学习，展示成果。 　　1、互帮互学，同桌相互展示。 　　自主探索： 　　（1）师出示题图 　　 　　小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？请在课前发的练习纸上动手圈一圈。 　　（2）学生自主尝试学习独立试做5+8。 　　（3）学生自学后同桌合作学习。（同桌交流并探讨多种计算方法） 　　（4）同桌讨论。得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。 　　（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：5＋8） 　　（6）学生汇报计算方法，根据学生的回答板书5＋8的思考过程。 　　教师小结凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。 　　凑5时教师追问，把5凑成十要想到几？ 　　师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么? 　　师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 　　（7）完成课本110页上的题目，老师巡视指导（着重收集不同算法和错题）。 　　2、全班展示，激发知识冲突。 　　（1）让代表说出不同的算法，并加以评论。(在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。 　　（2）统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。 　　（3）通过比较，评选出最好的计算方法。 　　（4）出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。） 　　（三）拓展延伸。 　　1、“想想做做”——开火车。 　　师设疑：小白兔在回家的路上遇到了数学王国的调皮精灵，拦住它说：“你必须回答对我提出的问题，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么办呢？我们来帮帮小白兔，好吗？分小组以开火车的形式进行，每人要做对一道题，能不能帮它就看你们的了！ 　　（1）圈一圈，填一填 　　 　　（2）7+5= 9+5= 　　5+7= 5+9= 　　（3）比一比 　　9+4= 8+3= 　　9+2= 4+9= 　　3+8= 2+9= 　　(4)在○里填上“ span=”、“”或“=”。 　　8+4○13 7+9○16 7+6○12 　　5+7○14 6+5○12 3+8○11 　　2、填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果．（一个题一个题的出示，先让学生说想法） 　　5+（ ）=14 5+（ ）=13 　　4+（ ）=11 2+（ ）=11 3+（ ）=12 　　3、习题测试 　　5+( )=6+( )=8+( )=4+( )=7+( )=3+( )=9=( )=10 　　9+( )=4+( )=7+( )=6+( )