5、古诗词三首.docVIP

5、古诗三首 设计理念 《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。教学时使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。 课型：新授 教学目标： ⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 ⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 ⒊学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 ⒋感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点： 想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。 教学难点： 在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学方法： 自主探究、课件演示、朗读感悟、教师点拨 课时安排： 2课时 课前准备： 1、了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。 2、搜集这三位诗人的古诗。 课前预习： 1、自学生字新词，读熟古诗。 2、查找诗人的相关资料。 教学过程： 第一课时 一、背诵比赛，激趣导入。（出示课件） 　　⒈组织学生比赛背诵关于思乡的古诗词。 　　⒉家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！ 二、整体感知，直奔重点。 　 1、揭题讨论：（出示课件） 　　⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？ 　　⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。 　　⑶师相机介绍王安石。（出示课件） 　　2、正确、流利朗读诗歌。（出示课件） 　　⑴学生自由试读，注意读准字音。 　　⑵正音：正音：间、数、重、还。（出示课件） ⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。 （4）字词理解：（出示课件） 间 ：间隔，隔开。 只 隔：只，仅仅；仅仅隔着。 数重山：几重山。 又 ：再一次 绿 ：吹绿，染绿。 何 时：什么时候。 还 ：回家。 （5）反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？（出示课件） 三、品词析句，体会感情。 　 1、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（出示课件） ⑴读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。 ⑵描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？ ⑶介绍王安石推敲用“绿”字的故事。（出示课件） 交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么? 2、质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？ 　　3、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。 点拨： 人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。 　　⑵这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。（出示课件） ⑶作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？ ①简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。 ②读一读，读出路程近。 四、感情朗读，背诵诗歌。 　　⒈读：读出语气、节奏、重音。 　　⒉评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。 　　⒊背诵：将自己的感情表达出来。 ⒋小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。 五、运用所学，适时拓展 　　⒈补充写王安石的诗供学生选择自读，或同桌读，或几个人讨论。 2、收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。 板书设计： 　◎钟山　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　◎京口 　　　　　　　　　　～～～～～～～～～～～～～～～～ 　　　　　　　　　　～～～～～～～～～～～～～～～～ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　◎瓜洲 第二课时 一、温故知新，把握主旨 　 ⒈导入：在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。到了张继和纳兰性德的的笔下,乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。 ⒉自由读两首古诗词，要求读得正