6.3 小狗包弟6.3 小狗包弟.docVIP

大学语文教案2 《小狗包弟》教案 教学目标与要求： 1.把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法；学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧；能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为；感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。 2.培养学生自己动手合作探究的能力；感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。 教学重点与难点： 教学手段与方法：多媒体投影辅助教学；讲授法、讨论法、练习法 课时安排：2课时 教学内容和步骤： 第一课时 一、导入 1.故事：一位非常受学生欢迎的语文教师，因为讲述胆略过人的毛主席在浏阳遇险，被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，并被判刑8年，最终丧妻失子。 2.关于文革：或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。“说真话”成了全社会呼吁的人格品质本文就是选自《随想录》，随想录“着重回忆作者自己在’文革’中的遭遇和内心感受，无情的解剖自己，也剖析当时的社会”。 列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。 走近一个忏悔的灵魂——整体把握 （一）把握情节学生快速默读然后复述情节（二）情感把握 1．2．学生品文体验作品感情然后各抒己见3．教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示） 欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） （三）探究文旨 1．教师引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂”本文的感情基调是什么？ 提示：诗有诗眼，文有文眼。朱自清《荷塘月色》有“这几天心理颇不宁静”，郁达夫《故都的秋》有“北国的秋特别地来得早，来得清，来得静，来得凄凉”，试问本文的文眼是什么？ 2．学生浏览课文明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。” 3．教师提问：文章哪些言语表明了作者的“歉意”？ 4．学生浏览课文后回答：参考内容（多媒体显示） “在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活” “自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。” “满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。” “这样的煎熬是不会有终结的” 欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） 结合课后第二题的5,6小段，来谈谈对于巴金的《小狗包弟》这篇文章，你觉得它在写作技巧方面有哪些地方值得我们学习？ 教师小结：1.对比手法的应用。（两只狗的经历对比；狗与人的对比；真与伪的对比） 2.表达真情。 3.以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹。 4.合理安排材料的详略。 5.关心社会现实，重视文章的现实意义。 五、情感评价 1.你的评价 （1）对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看待？ 有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。 包弟和巴金在文革中都是受害者！ 2.巴金的自我评价 请同学们看课后第二题的2,3,4标题， 我从《忏悔录》的作者这里得到安慰，学到了说真话。（巴金《再访巴黎》） 要讲话就得讲老实话，讲自己的话，哪怕是讲讲自己的毛病也好。（巴金《“豪言壮语”》） 3.社会的评价 巴金先生,年届八旬,地位显赫,又是一个浩劫中的被迫害者,且身处一种全民族的控诉氛围中——在这氛围里,几乎人人都说自己是一个冤屈者受难者——他却出来拷问灵魂,反省自己,这不仅表现为思想和情感境界的超越,也体现了他对那场浩劫认知的深度。 ——陈建功（中国作协副主席） 感动中国2003年度人物——巴 金，影像链接 颁奖辞：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 4．设问（小狗包弟悲惨命运错在哪里？）提供方