7.2合理安排时间.docVIP

7.2合理安排时间　 教学内容：　　人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册数学广角《合理安排时间》。课本第113页例2及114页“做一做”的第2、3题。　　教学目标：1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：　　尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。教学难点：1、掌握合理安排时间的方法。　　2、增强合理解决生活中的问题的意识。教具准备：　　实物投影、情景图课件、自制工序图片。教学方法：探究学习法、合作学习法教学课时：1课时教学过程：　　（一）、学前准备：　　谈话引入：　　同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最值得珍惜的是时间。想要珍惜时间，就要学会合理安排时间,今天,就让我们一起到数学广角里去学习合理安排时间。　　（板书课题:合理安排时间）　　[设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。]　　（二）、探究新知　　1、（我们来观看一幅情景图：投影出示课件）星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家去做客，观察下面这幅图，你能得到哪些信息呢？（指名学生说明图意。）　　2、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?　　3、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。（出示课件,指几名学生说图意 ）　　4、小明要做这么多事，请你帮小明想一想:他应该先做什么？再做什么？哪些事情能同时做?（对学生的回答给予赞扬、鼓励。）　　5、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆一摆，并算一算你们设计的方案需要用多长时间　　6、展示不同的方案，并让学生述说设计过程： (指名学生到黑板前用工序图片摆一摆)　　方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用14分钟）　　方案B：洗水壶→接水→洗茶杯→烧水→沏茶（用13分钟）　　 ↓　　 找茶叶　　方案C： 洗水壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶（用11分钟）　　 ↓　　 洗茶杯　　 ↓　　 找茶叶　　经过比较,我们发现方案 C 所需时间最少。用这个方案才能让李阿姨尽快的喝上茶。这个方案还可以用流程图的方式表示出来。老师展示给学生看。　　7、教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时,能同时做的事情越多，所用的时间也就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请看下面的生活小问题。　　[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]　　（三）、我是设计小行家，我会合理安排事情!　　1、做114页“做一做”2 。　　（1）、投影出示信息，引导学生观察后，说一说图中的信息和所要解决的问题。　　（2）、引导学生同桌共同设计“合理安排吃药的过程”,然后指几名学生述说自己的设计方案,比较谁的方案最合理,最节省时间。并展示最合理的方案是：找杯子倒开水→等开水变温（同时做量体温→找感冒药用7分钟）。　　2、妈妈下班回家做饭，炒菜10分钟，煮饭30分钟，洗菜要8分钟，淘米3分钟，切菜要10分钟，如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭、菜都做好至少要多少时间？　　（先让学生独立思考，然后让学生小组合作共同设计方案，找出妈妈做好饭、菜用时最少的最佳方案。最后老师展示正确方案： 淘米 → 煮饭↓　　　　洗菜　　　　 ↓　　　　切菜　　　　 ↓　　　　炒菜 （共用33分钟）　　师小结：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情， 有了初步的了解，下面我们提升对合理安排的认识。 　　[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理