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第三届学生教学技能竞赛教学设计 学 院 教育科学学院 参赛组别 职教组 课程名称 《幼儿园健康教育—早操的创编》 指导教师 杨川 卓毅 参赛队成员 曾朱、田灿雲、柳烨、王冉、王瑞琳、骆真云 贵州师范大学教务处制 2012年4月 13 日 目 录 1.教案 1-11 2.学案 13-16 3.选用教材封面复印件 17-18 《幼儿园体育教育——早操的创编》教案 课程名称 《幼儿园健康教育——早操的创编》 科目 健康 教学时数 1课时 年级 职教生 授课教师 曾朱、王瑞琳、柳烨、王冉、田灿雲、骆真云 课型 新授课 教 学 设 计 思 路 教 学 设 计 思 路 一、教材分析 本节课内容的选取遵循《幼儿园指导纲要》中所提到的“明确规定幼儿园整合课程必须包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。”这一点的基础上，选取《学前儿童健康教育》教材中第五章学前儿童体育中第二节的早操创编内容。 《学前儿童健康教育》由华东师范大学出版社出版。本教材立足幼儿师范院校健康教育的教学实际，结合学前儿童的生长和认知特点，基于对健康的最新认识，在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引领下，依据幼儿身心发展特点，从学前儿童身体保健教育、心理健康教育、体育等方面阐述了学前儿童健康教育活动的内容、组织形式以及应当注意的问题。在有关的章节中提供了幼儿园健康教育活动的教学案例，以增强教材的可操作性，培养学生以渗透的、整合的观念开展幼儿园健康教育活动的能力。 本教材既可供幼儿师范学校三年制、五年制学生使用，兼顾高等师范学院学前教育专业学生，也可作为幼儿园教师继续教育和进修、培训的教材。 二、学情分析 现在中职院校的学前教育学生的普遍情况是学生能力培养的定位仅停留在浅显的理论上，在实践的操作运用上还没有形成整体的认识，缺乏转化知识的能力，不能达到举一反三的效果。 因此在整个教学过程中不仅要注意基本理论的强化，更应该注重实际的操作能力。本节课针对健康领域中早操创编部分进行教学，教师应该灵活运用教学方法，在学生把握了早操创编的基本理论知识的基础上，引导学生学会独立创编幼儿早操。且考虑到学生接受新知识的能力不同，在授课的过程中要营造互助协作的学习氛围，鼓励自主探索与合作交流，自觉实现知识建构，促进学生全面发展。 三、教学重点、难点分析 1．重点：（1）了解早操对幼儿身心发展的重要性； （2）把握不同年龄段的早操创编的要求； （3）学会选取有节拍和节奏的音乐； （4）学会科学合理地创编幼儿早操。 2．难点：（1）掌握不同年龄段的早操创编的要求； （2）科学合理地进行早操的创编。 四、教学方法 本课在教学过程中，始终围绕“如何运用所学的基本早操理论知识来创编适合相应年龄段的早操活动”这一中心展开教学活动。基于学生现有的知识水平和思维特点，采用灵活的教学方法有利于直观清楚的教学。例如： 1．讲授法：通过简单明了的口头语言向学生讲授本次课堂的主题及上课内容，适当的语速语调尽可能适应学生的心理节奏，助于学生在短时间内获得较为大量的系统的知识。 2．演示法: 讲解各年龄段（小班、中班、大班）的早操特点，并对其中的一个年龄段的早操的基本动作分解(走、跑、跳跃、投掷、平衡)；进行演示。从理论延伸到实践操作，在过程中慢慢引导学生去想象，在基本动作的基础上创编动作。学生在模仿的过程中，初步了解了早操的创编规律，为后期选取音乐配合早操活动打下基础。 3．练习法: 在已学的基础上，教师现场布置早操创编作业，课后学生以小组或个人形式进行选取乐曲，进行早操活动创编。 教 学 目 标 一、知识与技能 1. 理解早操创编的基本概念； 2. 掌握早操活动中常见的基本动作； 3. 区别不同年龄段早操动作的特点； 4. 学会选择适当的节拍、节奏的音乐，独立创编早操。 二、过程与方法 1. 学生有较好的认知水平，在理解和掌握早操创编的基本概念方面会达到很好的效果； 2. 在学习大量早操创编理论知识后，学生的逻辑思维和认知水平方面都有一定的提高，可带领学生观看早操活动中常见的基本动作，先让他们学会模仿。 3. 课上会放几首适合早操的律动歌曲，让学生学会选择音乐，选择节奏鲜