《四川省特殊教育教师问题及对策研究.docVIP

四川省特殊教育教师问题及对策研究 一、我省特殊教育教师队伍现状依然令人担忧 2010年国家教育《规划纲要》明确提出：各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划。同年四川省教育《规划纲要》也强调指出：要关心和支持特殊教育，加快构建特殊教育体系，提高残疾学生综合素质。要加强教师队伍建设，将特殊教育教师培训纳入培训计划，提高专业水平和待遇，改善工作环境和条件，在教师评优表彰中提高特殊教育教师比例。 但我省特殊教育教师队伍现状令人担忧。《四川省特殊教育事业发展分析报告》指出：尽管近年来四川省坚持每年举办各类特殊教育师资培训班，但由于省内高等师范院校及教师继续教育体系等在特殊教育专业上的缺失，全省特教学校仍有超出半数的教师从未接受过特教专业知识培训，专业素养亟待提高[1]。《关于四川、重庆等地特殊教育师资现状的调查》也指出：特教教师学历层次普遍较低，特殊教育专业修养不够；年龄普遍偏高，进修学习的机会较少；大多数教师还是在特殊教育学校从事传统的特殊教育，很难适应全纳性教育、融合性教育发展的趋势，势必会影响本地区特殊教育事业的发展[2]。 2008年以来，国家投入47亿实施“中西部地区特殊教育学校建设”项目，四川争取该项目新建、改扩建共计101所，其中盲校1所、聋校16所、培智学校12所、综合性特校72所。全省在校残疾学生41839人，其中特殊教育学校在校生7979人。通过新建、改建、扩建，特殊教育学校规模不断扩大，入学残疾学生不断增加，特殊教育专业教师不足的问题日显突出。可以说，特殊教育教师问题已成为制约我省特殊教育事业持续发展的瓶颈。 二、对我省特殊教育教师情况的初步调查 为了充分了解我省特殊教育教师队伍整体水平及其主要问题，笔者通过问卷、访谈、实地考察、座谈研讨等方式，对我省特殊教育学校教师进行调查研究，为我省特殊教育教师培养培训提供依据，以促进我省特殊教育事业快速优质发展。 本次调查随机选择我省成都、广元、阿坝等11个市州的19所特教学校，占全省95所（2009年数据）特教学校的20%。此次调查针对专业教师发出问卷300份，占全省1572（2009年数据）位专业教师的19.08%；回收问卷266份，回收率88.67%，其中有效问卷233份、有效率87.59%。在本次调查有效样本233名教师中，男性教师60人，女性教师173人。其中30岁以下教师65人，31～40岁教师107人，41～50岁教师44人，50岁以上教师17人；特殊教育专业毕业教师95人，非特殊教育专业毕业教师138人。职前学历：中专146人，专科57人，本科30人，硕士研究生0人；职后最高学历：中专26人，专科98人，本科105人，硕士研究生4人。可见，本次调查样本具有一定的代表性。 本次调查主要采用三种方式：一是网络联系特教学校及教师，通过网络发放、回收问卷（12所学校）；二是邮寄发放、回收问卷（3所学校）；三是实地考察、座谈研讨，发放、回收问卷（4所学校）。调查内容主要包括：我省特殊教育教师的性别、年龄、专业、学历等基本信息，以及特殊教育教师心理健康状况、教师职业倦怠现状、教师主观幸福感等。 三、我省特殊教育教师当前存在的主要问题 通过调查研究，进一步发现我省特殊教育教师目前主要存在以下问题。 （一）专业教师数量严重不足、负担过重、且分布不均 全省公办特教学校由2000年的63所，增加到101所；在校残疾学生由2000年的8224人增加到41839人，其中特教学校7979人，年均增加在校生4000多人。但全省特教学校教职工仅1777人，专任教师1478人，专任教师师生比高达1：5.4，若按师生比1：3的要求计算，我省专业教师缺口达1180人。而且不同地区、不同专业分布不均，特殊教育教师数量远未达到我省特殊教育事业发展的需要。 调查显示，我省特殊教育专业教师性别比例失衡，女教师占74.25%；师资队伍呈年轻化趋势，40岁以下青年教师占73.82%；但我省特殊教育教师在职学习的积极性较高，参加工作后学历水平有明显提升。 （二）专业教师特殊教育专业背景缺乏，专业素质参差不齐，职后培训缺乏制度化 我省特殊教育学校教师专业背景比较缺乏，普通学校到特殊教育学校转岗教师近60%，师资队伍专业化水平较低，专业素质参差不齐。尽管近年来我省坚持每年举办各级各类特殊教育师资培训班，但由于我省人口众多，教育基础相对薄弱，教师职后培训相对次数偏少，覆盖范围不均，且职后培训多以研讨、交流、校本培训为主，在职培训缺乏系统性与制度化安排，我省特教教师职后培训的速度和水平与特教事业发展需要存在较大差距。 调查显示，从未接受过在职培训的教师占14.16%，参加过1次培训的教师占14.59%，获得2次培训的教师占12.45%，接受过3至5次培训的教师占23.18%，接受过5次以上