[智取生辰纲.docVIP

[教学目标] 1．知识与技能：利用工具书、注释等正确理解文义，完整地复述故事情节；分析人物；理解作品的社会意义。 2．过程与方法：从人物的语言行动入手，揣摩人物心理，分析人物形象；理解自然环境描写的作用，体会语言的生动传神。 3．情感、态度与价值观：引导学生走进古典文学殿堂，欣赏文学作品，提高文学修养。 [重点难点] 1．教学重点：从人物的语言行动入手，揣摩人物心理，分析人物形象，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 2．教学难点：理解本文精巧的构思，理解杨志失败的关键症结。 [教学方法] 导读式、文学鉴赏 [教具准备] 多媒体课件 [课时安排] 3 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 我们周围许多同学都喜欢《水浒传》，其中梁山一百单八好汉的英雄豪气更令我们佩服。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、介绍文章背景 学生介绍《水浒传》有关知识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概。 《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构的地方，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。 （摘自《水浒传》前言。） 《水浒传》是明代长篇小说，中国古典四大名著之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。 三、整体感知 1．解释课文中较生僻词语的意义。 纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 2．速读全文，复述故事情节。 3．用精练的语言概括故事情节。 杨志慎押生辰纲，七雄枣贩蒙杨志，白胜卖酒诱军官，吴用巧下蒙汗药，军官上当饮药酒，英雄智取生辰纲。 四、布置作业 说说选文中哪些地方体现了“智”。 第二课时 一、听《好汉歌》，通读全文 二、针对下列三个问题，分组讨论 1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? （1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四） “天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松林树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 （2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人