[有感于课堂的有效提问——长丰县第二期骨干教师高级研修班”学习体会.docVIP

有 感 于 课 堂 的 有 效 提 问 — “长丰县第二期骨干教师高级研修班”学习体会 （ 沛河中学 胡江淮） 2010年5月13日至5月16日，对我来说是一段非常难忘的日子。因为我有幸赴上海参加了“长丰县第二期骨干教师高级研修班”的学习研讨活动。首先要衷心感谢县局及学校领导给了我这次难得的学习机会，其次要感谢教研室翟主任等几位领导的精心安排。四天中，我们认真聆听了上海交大和华师大的五位国内知名专家教授的精彩讲座，尤其是听完上海浦东新区教育发展研究院王秋海教授的《课堂教学技能的微格分析》后，使我顿有如沐春风，再享春晖之感，其中最让我产生共鸣的是课堂教学技能中的“提问技能”。作为一线教师，近年来，上了不少公开课，也深入课堂听了大量的随堂课、公开课、观摩课等，课后交流时大多数教师都有这种感觉：许多学生上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈，启而不发，呼而不答，这给数学教学带来很大的障碍。如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得尤为重要和突出。在这里，我就结合王秋海教授的《课堂教学技能的微格分析》中的提问技能和我们课堂中的一些提问现象谈一下自己的一点肤浅体会。 一、当前数学课堂提问的误区 我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。