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培养倾听习惯 提升数学教学有效性 　　摘 要 从平时的听课和自己所教的学生中，发现有一个共同的毛病：听讲不专心，特别是不听学生讲。在别的学生回答问题时，没叫到的学生一方面觉得和自己无关，显得无所事事，另一方面是抢着说，不等被叫到发言的学生回答，一窝蜂地抢着嚷出过程或答案来。课堂上可谓一片热闹，可是，真正能坐着倾听别人发言的孩子不多。这不由得我深思：即使我们教得很辛苦很疲倦，但学生没有得到应有的发展，是个无效或低效教学。为此，我认为只有培养学生倾听的习惯，才能提升数学教学的有效性。 　　关键词 小学生；培养；倾听习惯；有效性 　　正文：我常常看到这样混乱的局面： 　　镜头一：课上，一个学生的发言还没完，旁边的学生就大声喊道：“错了，错了，老师，让我来，让我来，……”。 　　镜头二：课堂上，教师的问题一出，“唰”地一声，同学们的小手都举得高高的，并大声的喊到：“我，我……”而教师只能指名一位学生作答，想不到的是，其余的同学会异口同声地叹起气来，根本不听讲。 　　镜头三：发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事…… 　　凡此种种，不由得使我深思：活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，做到活跃而不失有序，从而有效地提高数学课堂的教学的有效性。那么，怎样帮助学生养成倾听的习惯呢？我认为应从以下几方面入手： 　　一、让学生明白倾听的重要性 　　首先要让学生明白，倾听是最好的学习方法之一，这里有同学的经验和教训，有同学的思考和分析。我们倾听就是吸纳同学的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟。在生活中会倾听的人，他的人生道路会走捷径，少走弯路；在课堂上会倾听的人，他（她）能够学到许多知识，受到很多启迪和教育，使自己不断地进步和发展。 　　二、教师要发挥榜样示范作用 　　教师是学生心中的楷模、眼中的榜样，学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子。新课程中，教师的角色发生了变化，由传统的课堂独霸者转向了师生平等的引领者。为此，教师要求学生上课认真听讲，首先自己就应该以身作则――当学生发言或回答问题时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它事，不轻易打断学生的发言，同时，报以无声的微笑、点头或是赞许的动作神情，让学生感觉到自己的发言得到了老师的赞许和重视，从而激发学生发言的欲望，提高发言的质量，活跃课堂气氛，激活学生的思维。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。 　　三、教师要有意识地进行倾听的训练 　　1.倾听要求 　　由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢同学听自己说而不喜欢自己听同学说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。 　　首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到： 　　一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事； 　　二要耐心，不随便插嘴，要听完同学的话，才发表自己的意见。 　　三要细心，当同学的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他（她）人的意见，自己的意见要建立在他（她）人发言的基础上或者提出新颖的想法。 　　四要虚心，当同学提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点； 　　五要用心，在听取他（她）人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 　　2.倾听方法 　　要养成善听，倾听的好习惯。经常指导学生进行倾听方法的训练。学会： 　　一用眼睛去倾听。听的时候眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。 　　二用嘴巴去倾听。听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能大声的发表你的意见。 三用手和脚去倾听。听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。 　　四用身体去倾听。听的身体姿态，应该是脊背挺直，身体前倾的样子。如果你听到同意的地方、精彩的地方，就点点头，微笑一下或掌声鼓励表示你的认同和欣赏；如果听到不同意的地方，可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见。 　　3.倾听的能力 　　加强学生倾听能力的培养，应进行以下训练： 　　（1