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小学英语语言知识教学-语音 零陵区七层坡小学 胡红燕 关于小学英语语言知识的说明 基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的，稳定的符号运作体系，如语音规则，拼写规则，语义规则，语用规则等基础语言知识，有利于提高英语学习的效率，促进他们英语实际运用能力的培养。使学生掌握一定的英语基础知识是基础教育阶段英语课程的基本目标之一。 一、为什么要进行语音教学？ 二、课标和教材中对语音教学的要求是什么？ 三、语言知识中语音教学——目标 四、语音教学的内容是什么？ 五、课标和教材的要求对我们有哪些启示？ 六、老师在语音教学中出现的问题 七、学生在语音学习中出现的问题 八、各年级学生学习语音时的状况是怎样的？ 九、怎样进行语音教学？ 十、语音教学时要注意的问题 一、为什么要进行语音教学？ 语音是语言存在和发展的基础，语言是由音形义组成的，学语言就要学语音。语音学好了，对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、听说读写等各项技能、提高听力等都有极大的帮助。因此在小学英语教学中，教师要重视语音教学。 二、课标和教材中对语音教学的要求是 什么？ 课标的要求 语言技能 一级： 说唱：能根据录音模仿说英语。 二级： 说：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。 读：能根据拼读的规律，读出简单的单词。 三、语言知识中语音教学——目标： 二级目标： 正确读出26个英文字母; 了解简单的拼读规律； 了解单词有重音，句子有重读； 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 四、语音教学的内容是什么？ 《课标》中列出的有以下几项 1、基本读音 1) 26个字母读音 2) 元音字母a, e，i (y)，o，u 在重读音节中的读音 3) 元音字母在单词中的基本读音 4) 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 5) 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如: th，sh，ch等 6) 辅音连缀的读音 black， class， flag， glass， plane， sleep， bright， cry，sky， small， speak，star， street， split， spring， screen, programme， quiet 7) 成节音的读音 table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven 2、重音 1) 单词重音 2) 句子重音 3、意群的读音 1) 连读和失去爆破 2) 弱读与同化 4、语调与节奏 1) 语调 (升调，降调) 2) 节奏 五、课标和教材的要求对我们有哪些启示？ 1、语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是培养学生初步的语音能力。 2、小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括正确的语音语调。小学阶段语音能力在词汇方面是：听音知形，见形知音，根据发音规则读出单词。 3、小学生的语音学习虽然要求不高，但是涉及到的方面比较多 。 4. 语音的学习应该从学生张嘴说英语开始。 六、老师在语音教学中出现的问题 （1）教师自身语音素质不高????教师自身语音素质不高的直接表现是语音和语调不正确。尽管不少教师毕业于英语专业，但他们对英语语音的基本概念不甚清楚，缺乏对语流音变的理解和运用，没有重音、连读和节奏的概念。????小学阶段是学习语音的黄金时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以矫正其错误发音。?（2）语音教学目标定位不准确????按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育英语课程标准》（教育部，2011年版）（以下简称《课标》）对语言知识中的语音提出二级、五级的目标要求。然而部分教师却认为，在小学英语教学中加入语音特别是音标教学，是加重学生的学习负担。 （3）课堂教学设计不合理????大部分课堂语音教学设计不够合理，课堂教学缺乏趣味性。重概念、轻功能意念，一味地给学生讲解音节、读音规则，缺乏针对性的练习，忽视重音、语调、连读、失爆等语流音变现象的示范和模仿，使得学生朗读与背诵时只是逐一读出单词，没有韵律和节奏。????纵观整个小学英语教学过程，语音教学已成为“鸡肋”。过分重视机械操练、轻能力培养的问题比较严重。教师在教学中往往课本里有什么教什么，较少考虑学生应当学什么、如何学的问题，即培养学生学习能力的问题。 七、学生在语音学习中出现的问题 1、学生没有独立识词的拼