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基于生活化教学理念的和谐物理课堂的构建 　　摘要：新课程理念下，构建和谐课堂已成为教师的首要任务。物理知识来源于生活，服务于生活，生活化因素应渗透到物理课堂中去。文章对基于生活化物理教学理念的和谐物理课堂的构建进行探索，以期提高教与学的效果。 　　关键词：生活化教学；和谐课堂；物理教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0107-02 　　近十来年，新课标的实施，教育教学理念和方法发生了极大的变化，以人为本已成为教育界的共识，处理好教育体系中人与人之间的关系成为了首要问题。课堂教学是最为重要的学校教育形式，课堂是学生作为主体，教师主导的、传授知识的一种具有构架性的时间段落，在这个时期学生学会学习、学会生活、学会交往、学会生存。课程教学活动应是一个有机的整体，包括课堂内部的教师、学生、内容与方法等诸多要素的融洽、贯通与和谐统一，和谐的精神在课堂教学活动中的每一个有机环节之中，最终形成高效的课堂教学生态链整体，使学生快乐学习和教师愉悦教学产生和谐共振，达到生态和谐。因此构建和谐课堂，应成为教的首要任务。 　　物理学起源于人们对自然界的观察和研究，物理课堂应该构建在生活的基础上。高中物理包含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容，强调从生活走进物理，从物理走向社会，渗透生活化的课程理念，实现生活教育的核心思想。本文就充分挖掘物理教学中的生活化因素，对构建基于生活化教学理念的和谐物理课堂进行了探索和实践。 　　一、和谐课堂 　　和谐课堂是在新课程、新理念指导下的一种新型课堂，教师用口头语言、体态语言、书面语言创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情味的特定情境，从而达到师生之间和谐的互动场景。和谐课堂下，学生积极思维、自主学习、创新发展，有效地完成教育教学任务。和谐课堂是以新课标教材为载体，主要特征体现在：教师与学生的和谐；各层次学生的和谐；育人与教书的和谐；知识与能力的和谐。 　　二、生活化物理教学 　　物理知识来源于生活并最终服务于生活，教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让生活中的物理走进学生的视野，进入物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界。生活化物理教学应该做到课堂情境生活化和习题生活化。课堂情境生活化即根据学生或教师的生活体验，科学、有效地创造生活物理情境，学生在熟悉的物理生活情境中愉快地学习与探究问题，采用灵活多样的方法，找到解决问题的契机。习题生活化给学生的习题创设生活化的物理背景，使学生感受到物理在自己身边，物理是跟我们的生活息息相关的。在课堂或者习题教学中要紧密联系生活、科技、社会，提出一些生活化的物理问题，这样能启发学生的思考，激发他们学习的兴趣，符合学以致用的原则。 　　三、生活化和谐物理课堂构建 　　课堂的核心是教学活动与学生身心发展的关系。和谐课堂实质就是教学的节奏与学生身心发展的节奏和谐，进而产生谐振效应。生活化和谐物理课堂实质就是生活化因素渗透到物理教学中，课堂上师生关系、生生关系、教与学的关系和谐，都会产生谐振效应，达到教学的最佳效果。 　　1.生活化教学资源，培养学生浓厚的学习兴趣。教师引导学生利用身边的情境进行活动和学习，可以拉近物理与生活的联系。学生体会到物理的真实性，感受到物理和日常生活的关系。这样身边的许多东西都成为重要的教学资源，突破了时间、空间上的限制。利用身边素材呈现物理现象，更容易促进学生注意力的集中，引发认知的兴趣和欲望，潜移默化地启迪着学生。根据高中生的认知心理特点，给学生的学习材料，既要联系生活实际提出新颖而有趣的问题，让学生产生急于解决的愿望，又要有一定难度，才能产生思考“落差”，引发学习兴趣。用常见注射器、矿泉水瓶、易拉罐、废旧的喇叭等就可以完成许多有趣的小实验，表现出不同创新技巧，保持学生的好奇心、培养学生的实践能力以及创新意识，从而构建一个前进中的和谐课堂。 　　例如，在《机械波》一课中解释波向外传播的是运动的形式而非质点本身时，出示如下生活情境问题： 　　问：在水面上漂着一片树叶，当微风吹拂水面引起水波荡漾时，你们看到了什么呀？ 　　答：树叶只是“随波荡漾”，却未“随波逐流”； 　　问：在平?无风的湖面上，一个掉到湖中央的皮球，有同学认为只要在湖边制造点水波就可以让它“随波逐流”到湖边，你们觉得他的想法可行吗？ 　　答：不行。 　　追问：这是为什么呢？ 　　答：波向外传播的是运动形式而不是质点本身，皮球其实可以看成是波传播所需介质中的一个质点，这个质点只是“传承”上下振动的运动形式而已，它是不会随波前移的。 　　2.生活化教学方法，建立平等民主的师生关系。新课程