机械摆钟12.docVIP

2013年浙江省小学科学优质课评比教学设计 浙教版小学科学五年级《时间的测量》单元 5、机械摆钟 舟山南海实验小学 周燕娜 一、对课的设计思考： 机械摆钟作为《时间的测量》单元中的第5课时，是顺着对计时工具的研究改进自然发展的产物。因为是借班上课，而且学生本单元前四课都没有系统学习，所以本课弱化计时工具的发展过程研究这一隐含脉络。从科学史上看，机械摆钟的发明是伽利略在对教堂吊灯的无意观察中发现摆的等时性，继而进行研究，荷兰科学家惠更斯在此基础上不懈努力，发明了机械摆钟，大大提高了计时的准确度。这一课的教学设计也是顺着科学史上观察到摆动现象、探究发现摆具有等时性、应用于科学设计发明这样的思路进行。 从单元结构上看，在后续的几课中，学生将进一步深入研究摆的快慢影响因素，并制作自己的钟摆、计时器，所以本节课的定位在科学探究技能上是解决学生操作方面的问题，让学生的测量尽量精确一些；在科学概念上重点是在对一系列相同时段中的摆摆动次数计量，汇总分析，分析概括出摆具有等时性。对五年级孩子来说，摆的等时性规律是比较难以理解，所以教师重点要对学生的实验数据进行全方面解读，在每个10秒时段、前后十秒时段的对比分析中，发现每一个十秒摆动次数都一样，继而去推测0到10秒钟，第一个1秒和第10个一秒，也是一样的，那么也就是说摆动每一次都是等时的，这就是摆的等时性。而通过纵向看各个组的数据，发现各组的数