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寻找真正有用的教育 　　【关键词】教育 有用 主动性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07B-0004-02 　　教育一直是个大问题，当前人们对于我国教育现状的褒贬可以说是一直争论不休。什么样的教育是有用的，什么样的教育是没有用的，我们究竟需要什么样的教育，林格的《教育是没有用的》一书给了笔者深刻的思考。林格在书中指出中国当代教育的最大困境在于“摁着牛头吃草”，强硬和机械的训练使“牛”（指学生）很累，教育者也很累，教学的效果却极低。随着时代的发展和教育改革的不断深入，传统课堂已经暴露出越来越多的弊端，其中最突出的一点是它严重制约了创新人才的培养。因此，林格指出，改变传统的教学模式，变教师的“被动教”为学生的“主动学”，是真正解决当前教育困境的出路。读完林格的《教育是没有用的》一书，反思当前的教育现状，笔者深刻地意识到，从无用的教育中寻找真正有用的教育，是当前每一位教育者面临的最迫切需要解决的问题。 　　一、放下自我，敢于“装傻” 　　反观当前的教学，课堂上教师总是喜欢表现自己的强项，处处与学生争先，几乎所有的教师自认为自己在学生面前是万能的，当学生回答不出问题时，有些教师就会恶语相讥，总说学生无用。其实教师不可能是万能的。李炳亭先生在《高效课堂22条》一书中指出：要实现课堂教学的高效，教师不能与学生抢风头。我们在平时的教学中，经常会见到这样的现象，每当学生在思考问题时，教师总要迫不及待地告诉学生问题的答案是什么；当学生正在阐述自己的观点时，教师总要介入并强行把自己的观点灌输给学生，这往往使得学生无话可说，只好无奈地接受了教师的观点。这样的课堂不但剥夺了学生自由表达的空间，更是严重扼杀了学生学习的积极性，其结果是可怕而可悲的。 　　聪明的教师就不是这样了。他们首先会放下自我，放下自己的面子，在孩子的面前表现得非常谦卑。林格先生认为“特别是对于娴熟的、经验丰富的教育者来说，学会装傻，是放下自我的第一步，也是关键的一步”，“教育的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华”。成语“大智若愚”用在我们的课堂上，其实是一种有效的智慧。学会在课堂上“装傻”，并不是教师无能的表现，它需要的是一种教育的智慧，一种能够促进学生自己学习的智慧。试想，教师在每一堂课上，都是一张嘴讲到底，什么东西都讲给学生听，学生就会想：“老师什么都会教给我们的，我们就不用思考了。”久而久之，学生就会养成懒于思考的习惯。反之，教师能“装傻”，会“装傻”，学生思考的能力就强。学会装傻是一门技术，更是一门艺术。小品大王赵本山的忽悠术可谓炉火纯青，小品《卖拐》中他把一根拐杖卖给一个健康的、无需使用拐杖的正常人，这就是技术，也是艺术。“装傻”与“忽悠”其实有相通之处，它们的共同点就是让人“上当受骗”。对于一个教育者来说，“装傻”与“忽悠”的目的无非就是让学生爱上学习，变得勇于表现自己，有一种想要挑战教师、挑战权威的强烈欲望，如果我们的课堂上每一位学生都有一种强烈的表现欲望，都能够主动地进行探究学习，课堂教学的效果自然而然会得到实质性的提高。 　　二、教育者最好“少一只手” 　　林格在书中说：“教育者的一个善行就是――最好少一只手。”“少一只手”意味着教师在学生面前，成了需要帮助的人。很多教育者自认为自己长着两只健康的“手”，导致他们很多时候事必躬亲，但是回过头想想，不管课堂教学也好，班级管理也好，凡事都有教师包干，学生的才能怎么能得到锻炼？ 　　林格指出：“少一只手，并不是对孩子放任自流，而是在尊重孩子的前提下，最大限度地给予他们自由发展的空间。”反观目前的教育现状，笔者总觉得我们对学生管得太死，如同圈养一样，要知道野生的一般都比圈养的好。作家冰心曾说：“让孩子像野花一样的生长。”这应当成为当代教育变革的精神和理念。野花由于不受太多的限制，所以生长得特别茂盛和富有生命力，林格在书中有一个很好的比喻，他说，教育也需要“抛秧”，我们人为地控制孩子的生长，就等于着地“插秧”，而让孩子自己发展，就等于无为地“抛秧”。全国著名的班主任魏书生、李镇西、郑学志等老师，在班级管理中无一例外地运用了这样的策略，就是放手让学生自己管理自己，学会自己成长。李镇西老师的治班经验中有一个很重要的也是极其有效的方法，就是凡事多与学生商量。多与学生商量，并不是说教师无能，而恰恰体现出教师的宽容。卢梭在他著名的《爱弥儿》中自问：“什么是最好的教育？”他自己回答说：“最好的教育就是什么也不去做。”这句话值得我们深思。我们应该思考，我们是不是做得过多了？课堂上教师一张嘴讲到底的现象还少吗？特别是有些班主任，从早上到校一直管到学生就寝熄灯。要知道教师讲得越多，学生越抗拒受教；教师管得越多，学生越不会领情。“教育者最好少一只手”并