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图形等式推算（一） 杭州市天长小学 张麟 【设计意图】 学习层次拟设： 初步认同图形代表一个未知数，未知数与已知数一样按照常规计算法则计算。如：图形等式152－□=37，被解读成152减去一个数等于37，这个数是几？因此问题转化成四则算式各部分之间的关系。——熟练胜任一步推算。 认识到图形等式中的运算顺序同一般数字算式，即： 从左往右，依次计算。 先乘除，后加减。 有小括号的，先算小括号里面的。（中括号类似） 因此当某一步中含有未知数时，需看作一个整体，逐步求解。如：35×△+300=720，根据运算顺序，题目首先解读成： 35乘一个数的积再加300得720。 进一步，把35×△看作一个整体，想35×△等于几呢？一个加数=和－另一个加数，因此：35×△=720－300，35×△=420； 至此，题目转化为一步图形推算，学生参照先前经验，得：△=420÷35，△=12； ——能正确推算两步图形等式中的未知数。 熟练两步图形等式推算，压缩推算过程，直接求解未知数。 如：看到等式35×△+300=720 直接反映出：△=（720－300）÷35=12 教材难点分析： 根据以往二年级的教学情况来看，认为一步推算是容易达成的，本课的重点和难点应该是在两步推算过程中，先把谁看为一个整体，推算出它的值，即可将两步推算新问题转化为一步推算老问题。至