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《山居秋暝》说课稿 大家好！今天我说的课是中职语文人教版职一基础模块上册第五单元 诗四首 里面的《山居秋暝》。 一、教学目标： 1、学习动静结合的表现手法。 2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。 二、教学重点、难点分析 1、教学重点： （1）学习动静结合的表现手法。 （2）学习借景抒情的表达手法。 2、教学难点： 体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。 三、学情分析 教学对象是职业中学职一学生，古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。 四、教学设想 教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式。如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。 预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。 本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。 在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。 课前准备：1、以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。 2、发掘擅长画山水画的学生，给本诗配山水画（留一部分在堂上完成）；发掘喜欢歌曲创作的同学，把本诗改成歌曲。 3、另外两个小组分别尝试把本诗改成对联和散文诗。 五、教学策略与方法 在教学中，尽量体现发展性教学评价的思想，以学生为主体、教师为主导，采用举例法、比较法、归纳法、练习法、启发法、推导法等教学方法以及采用多媒体课件、投影等教学手段运用于教学过程当中。 六、教学过程 教学过程之环节一 导入新课（1分钟）： 因是一篇写秋景的诗，却一反传统的写秋诗词的悲凉意境，为了能轻松地把同学带入诗境中，我特选取同学每日见惯的校园景导入新课： 最近几天，尤其是早晨，同学们有没有注意校园两棵大树下什么最多?落叶。古人云“一叶落而知天下秋”，如此多的落叶，可知秋意正浓。秋，是我国古典诗词中常见的意象。“自古逢秋悲寂寥”，提到秋，人们往往会产生愁苦凄凉的悲秋情绪，而唐代著名山水诗人王维却跳出了传统的审美视野，营造了一个胜似春朝的明快舒朗、清新鲜洁、自由轻灵的慕秋意境。让我们共同欣赏《山居秋暝》，走进诗人的心灵世界，感受王维卓尔不群的艺术才情。 教学过程之环节二 小组展示（4分钟） 由一小组成员展示研究成果（课件），范读全诗，介绍王维及《山居秋暝》 （1）王维：（2）题解：（3）山水田园诗： 设计意图：小组竞赛形式能激发学生学习古诗的积极性，该组的介绍对后面归纳“诗歌鉴赏的方法----知人论世”起重要作用。 教学过程之环节三 朗读课文，整体感知文意 （约5分钟） 1、学生各自朗读诗歌，感悟，要求想象诗中所绘之景 2、学生跟随多媒体配乐朗诵，一起诵读 3、正音释词、文意疏通 设计意图：触动心弦、激发想像。把握诗歌语言的特点和诵读技巧，在诵读中体会作者附着在语言上的情感，通过想像，利用绘画和描写等方式进行再创造，体味诗歌意境美及“诗中有画”的特点。 教学过程之环节四 合作探究学习教师指导分析（约23分钟） （一）第二组学生边展示鉴赏语言研究成果（课件）边提问: ①王维的诗歌是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画？学生抢答。 设计意图：该问题让学生脑海中再现出诗歌的景象和生活图景，以更了解诗的内容。 ②“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？学生抢答。 设计意图：树木繁茂掩盖了人的活动，点出环境的清幽，还和作者的心境吻合。引导学生理解“景语皆情语”的诗歌鉴赏方法。 ③在初步感受诗的意境美之后，让学生思考：“我