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浅谈低年级学生的自我管理 德育工作是学校教育的核心工作之一，但学校工作中最难抓的也是德育。随着社会的发展，人们物质生活的不断提高，人们的价值观念、生活水平发生了翻天覆地的变化，与此同时也带来了许多不良风气，每个孩子作为家庭的重要一员，在日常生活中受到家长们潜移默化的影响，养成了一些令人担忧的不良品行：以自我为中心，同学间不会谦让；漠视集体，群体荣誉感淡漠；缺乏约束，自制力较差……有些家长的思想、教育方法还与学校的德育教育相抵触，给德育工作的开展带来了许多负面影响。在家庭教育中，现在的孩子多数是独生子女，对孩子的教育尽管都很重视，但一个孩子往往有几代人疼，家中的地位犹如一个小皇帝，对他可谓是百依百顺。所以学生的自理能力普遍较差，性格懒散，不能吃苦耐劳；而作为学校，在处理学生思想、行为等德育问题时，处罚的力度越来越小，主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化，使得部分学生长期处以纪律松散、不思上进的状态，总之是思想重视，放任有余，约束不足。二十一世纪是一个合作的时代，团队精神，合作能力是现代人的基本素质之一，从小培养学生的一种集体意识，一种自我管理的能力对低段学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。 那么什么是小学生的自我管理能力呢？严格的讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想。诚然，自我管理的内容也是极其丰富的，它可以包括引导学生尊师守纪，讲文明懂礼貌；勤学善思，养成良好的学习态度；爱班如家，激发强烈的集体荣誉感；强身健体，倡导科学的锻炼方法等等。 作为一线的老师，我们深知要带好一个班，带好一批学生，光靠几个老师的严格管理是不行的，更重要的是学生自觉自律的行为。而学生能否受到良好的教育，取决于内外因的结合，班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己，从而达到“管，是为了不管”的目的。那么如何去引导学生进行自我管理呢？我在自己的工作中做了一些尝试： 一、意识为先，在强化自我管理的意识中全面认识自我。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。德国作家约翰．保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。在具体的工作中，我采取了以下措施： 首先，对于刚入校的一年级小学生，开展“我的自画像”、“我来照照镜子”、“一年级，我学会了……”这些活动，让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习。树立自信心，为实现学生个体的自我管理提供保障。 其次，我经常对学生进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中向学生宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 再次，我非常注重提高学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。心理学研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途径是给予正面强化。例如我实行了“今日之星”评选制度，对自我约束力强，上课专心听讲的小朋友授予“今日之星”的称号，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了学生自我管理的意识。 二、能力为主，在培养自我管理的能力中不断历炼自我。 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自学管理能力的重要渠道。我通过设计一系列的活动使学生在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。具体主要从以下四方面开展实践： １、我是文明小天使。借助晨间活动、班队课指导学生学习《小学生日常行为规范》，知道小学生要讲文明、懂礼貌、爱同学、守纪律，会说“十字礼貌用语”。通过说说、演演、评评，引领学生争做文明小天使。我们在吃饭之前指导学生如何有秩序地排队，怎样盛饭不掉米粒，怎样按秩序拿菜等，做到按时守序、文明就餐。 ２、我是学习小能手。