《市教研课题申报、评审书.docVIP

项目类别 编 号 淮安市第十期教学研究课题 申报、评审书 课 题 名 称 ： 比较阅读小学语文阅读教学的 课题主持人：__ 董务江________________ 所 在 单 位 ： 淮安市城东乡中心小学 申 报 日 期 ：______2013.8_________________ 结 题 时 间 ：______2014.12_________________ 淮安市教学研究室编制 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 董务江 性别 男 民 族 汉 出生年月 1970.7 职务、职称 中学一级 研究专长 理论与实践 专业技术职称 工作单位 研究专长 在课题组中的分工情况 李 明 中学高级 淮安市城东乡中心小学 理论与实践专家指导实验研究参加实验实验研究参加实验实验研究参加实验实验研究参加实验背景 新课改以来，新课程理念深入人心，教师观念有了深刻变化，学生学习方式有了较大改观。阅读教学费时长、耗力多、成效低学生阅读能力。基于此，我们提出了比较阅读小学语文阅读教学的》这一课题。理论价值： 将比较阅读引入到，丰富和拓展现代课堂教学，促进现代教育教学理论的发展。 比较阅读小学语文阅读教学的是对传统语文教学局限性的突破 比较阅读对发展学生思维的敏捷性和流畅性、灵活性和变通性、新颖性和独创性、深刻性和批判性都极具优势。 实践价值： 通过组织、实施比较阅读小学语文阅读教学的研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的，未来社会发展的需要。 通过实践研究，构建实施教学模式，为其他教师提供课堂教学的范式。 通过实验研究，提高教师自身的理论水平和业务能力，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师。由“教学型”向“思考型”、“研究型”转变。 本课题在国内同一研究领域的现状 “比较阅读”这一研究课题十分热门，从网上搜索到的资料来看，许多专家学者和教师对“阅读”都做了大量的研究，侧重于课外阅读的研究。比较阅读小学语文阅读教学的”的研究尚未发现。研究目标： 1）构建教学模式。 2）通过组织、实施比较阅读，切实能力，提升的。 3）提高实验教师自身的理论水平和业务能力。 研究内容 1）构建实施效课堂教学模式2建构的概念，比较阅读小学语文阅读教学的；3）探索策略探索是本课题研究的重点。而构建实施效课堂教学模式是本课题研究的难点。 改变课堂教学“填鸭式”被动接受、死记硬背、机械练习的学习现状，而是由此及彼、举一反三，引导学生在自主体验、分析、归纳的过程中，由表及里地准确把握住它们的本质特征，加速对知识的消化、迁移、运用，由点到线、由浅入深地构建知识、方法体系，达到触类旁通、事半功倍、将薄书读厚的效果，真正体现“用教材教”“用课文学语文”。 我们认为构建的教学模式，可以减轻学生学习负担，课题创新要点：，培养正确的的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力课题研究的思路： 1）组织课题组成员学习先进的教育教学理论，以现代教育思想和教学理论为指导，根据让我们的课堂真正焕发出“生命的活力”。 2）本课题围绕“比较阅读小学语文阅读教学的”主题展开研究。首先对“”的概念给予意义建构和深刻理解；其次深入课堂对“比较阅读小学语文阅读教学的”进行行动研究，及时记录研究过程，对参与有效性进行评定，并对成果进行分析，写好阶段性研究报告和经验总结及论文，并请有关专家适时进行指导。 研究过程： （1）前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，多方位、多角度收集资料，分析小学语文阅读教学存在的问题，找准突破口。 （2）具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建；（3）总结阶段主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。 研究方法： （1）调查分析法：对教师的现状和进行调查研究和分析。 （2）文献资料法：查找已有的与相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。 （3）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。 通过具体的教学案例，对其个体开展纵深的研究，以寻求高效的教学策略。研究措施： 在研究过程中，我们采用了课题负责人牵头成立课题领导小组，统筹安排课题研究工作的形式，课题负责人负责研究、制定整体规划，把握本学科教科研方向，推动和管理课题研究的实施与落实。 （1）加强理论学习，转变教学理念，形成的新理念。 （2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。 （3）完善教学教研制度，使每位参与的教师都能自觉进行教学研究。 （4）通过典型教例研究，获得相关经验。（1）课题的成员具有较高的学术水平，他们都参与过课