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浅谈语用学在大学医学英语 口语教学中的应用 邬小鹏 （昆明医科大学海源学院 文理系外语教研室） 摘 要 本文旨在通过对医科类院校英语口语课学生惯用的话语进行分析，结合学生医患情景对话口语课中存在的问题，从语用学理论与原则的角度探讨如何提高医科类学生口语沟通能力以及语言的适应能力。 关键词 医学生；医患沟通；语用学；口语教学 引言 随着我国经济发展的不断深入，对各类高级人才的英语水平要求越来越高。社会及用人单位对医科类院校培养人才的外语水平有着特别的要求。一般而言，毕业生的医学英语水平应涵盖两个方面的技能：一是笔译水平，要求医学生能把医学文献进行母语和目的语的互译；另一方面则是口语水平，要求在医疗机构或者社会医疗保健机构具有与外国人进行流畅的交流的能力，其专业性要求特别强。同时，医学英语口语还广泛运用在医患之间。为了避免不必要的误解甚至错误，医患之间的交流的会话原则应尽量明确，反映出真实情况和意图。这就对医学生的口语水平提出了极高的要求。为了提高口语课的教学质量，促进医学生口语水平的提高，本文试图运用语用学中合作原则及其他原则，以学生常用的语料为实例进行分析，对于提高口语教学的水平有一定的启示作用。 医学生口语课的学习现状 医科类院校新生入学时由于各种原因，入学时英语单科成绩较低，这不仅仅是因为我国大学英语教学普遍存在着重知识轻能力的弊端，还因为绝大多数学生入学不考口试，造成中学外语教学长期只会机械地应付笔试，极少在培养交际应用方面下功夫。此外，我国中学生在用外语交流过程中存在着诸多心理问题和障碍，以致学生绝大多数学的是哑巴英语，更缺乏对于英语的语用能力的认知和实践，已经形成这方面的缺失和荒漠现象。如何提高医学生的口语水平和跨文化交际能力、医患交流能力是摆在医科类院校外语教师面前的艰巨任务。 语用学理论 语用学是一门关于语言应用的学说,它是建立在语言学基础上的一门新兴学科,同样也是语言学研究的一个重要分支。语用学实际上是研究在不同的语用语言能力涉及正确使用语法规则遣词造句的能力,以及在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。(何自然,2001)也就是说,我们在说话的时候,会使用“说话者意义”, “语句意义”或者“语境意义”,这种意义更多的依赖于说话者是谁,听话者是谁,在什么时候和什么地方说这句话,总而言之是取决于语境。例如:有人对你说: “Y ou are a dog！(你是一条狗！)”你会反问: “W hat do you m ean？(你是什么意思？)”你很清楚句子中各个词的含义,也明白句子的结构,但你不知道说话人说这句话的意思或意图;或者,你知道说话人的意图,并用“W hat do you m ean？(你是什么意思？)”来驳斥对方的说法。这就要取决于当时的语境了。 美国语言哲学家格莱斯提出的会话含义理论是语用学的一个重要理论,是关于人们如何运用语言的理论,是语用层面上的意义,它构成了语用学的基础。会话含义不是常规意义上的逐字逐词表达的字面意义,而是说话者要表达的真实意义或真正意图。会话含义关注的不是说话人说了什么,而是说话人说的这句话是什么意思。然而合作原则恰恰在解释会话含义的产生上起到了重要作用。格莱斯认为在常规情况下,人们的交谈不会由一串不连贯、无条理的话语组成,人们交谈时或多或少都会为合作而付出一定的努力。因为交谈的参与者在一定程度上都存在一个或一组共同的目的,或者是一个彼此都接受的谈话方向。这种目的和方向,也许在谈话的开头就明确,例如讨论问题时最初的建议;或是目的不太明确的,如闲聊;或是在交谈的过程中逐步明晰起来的。为了实现成功的交际,人们总是有意或无意的遵守着一条基本原则,这个原则便是合作原则。为了进一步解释合作原则,格莱斯在合作原则下面构建了四条相应的准则及其次准则: (1)数量准则(Maxim of Quantity)。 ①所说的话应包含交谈目的所需要的信息。②所说的话不应包含超出需要的信息。 (2)质量准则(Maxim of Quality)。 ①不要说自知是虚假的话。②不要说缺乏足够证据的话。 (3)关系准则(Maxim of Relevance):要有关联,要切合题意。 (4)方式准则(Maxim of Manner):要明白清楚。 ①要通俗明白,避免晦涩。②要清楚明了,避免歧义。③要简明扼要,避免冗长。④要井井有条,避免杂乱。 四．语用学对医学英语口语教学的实际意义。 医患交流是一个特殊语境，其特殊性体现在双方要遵循合作原则(Cooperative Principle)，也就是说，医患交流中“每一个交谈参与者在整个交谈过程中所说地话要符合交谈的公认目的或方向”（戴炜栋，何兆熊，2002，92）。学生在扮演医生和患者各自的表达之中，常会习惯性地忘记