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中学英语词汇教学初探 广西上思县上思中学 梁 露 词汇是语言三大要素之一。一个人英语水平的高低很大程度上取决于他所掌握的词汇量的多少。贾冠杰（1996）在《外语教育心理学》中也强调：学外语不掌握大量的单词，学好外语是不可能的。许多的学生因为没有掌握科学的单词识记法，逐渐对英语词汇学习形成一种错误的看法—认为背单词是件既吃力，又难见成效的苦差事。于是这部分同学就会逐渐丧失记忆英语词汇的兴趣，丧失学好英语的愿望。因此教会学生方法，提高记忆单词的能力，已成为教师一项非常紧迫而重要的教学任务。作为英语教师，我们怎样才能帮助学生走出误区，形成一套适合他们自己的行之有效的记忆策略呢？我们都知道授人以“渔”比授人以“鱼”更重要。为此笔者以为教给学生方法培养他们识记单词的能力才是最重要的。 一、重视语音教学，培养学生见字能读听音能写的能力。 正确的发音和正确的拼写是学会一个单词应具备的其中两个条件。这两个条件必须通过语音教学来达到。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关（胡春洞，1998）。那么如何来进行语音教学？以下是笔者的一些看法： ①把字母学习和音标学习结合起来，即教字母的同时也教音标。例如教“a”时也教给学生“[ei]”。 ②把学过的音标结合起来教新字母，训练学生的拼读。如教“k”时告诉学生把“k”和“[ei]”拼读起来就是“k”的读音。 ③