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点燃学生创新思维的火花 ——英德市第二中学 邓东梅 内容提要：新课改形势下，有效地培养学生的创新意识和创新能力是学校和课堂教学的最高追求目标，成为素质教育的核心内容。英语作为中学里的一门主要学科，必须在培养学生的创新意识和创新能力方面发挥应有的作用。因此，笔者在本文主要谈谈如何点燃学生的创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，提高学生的创新能力。 关键词：创新观念 创新意识 创新氛围 知识基础 以分数论英雄，以高考论成败。这是当前教育系统普遍存在的一种想象。这样直接导致老师在教学中只能紧紧围绕着考什么就教什么，怎么考就怎么教。在幼儿园时，孩子的思维总是天马行空的，总会冷不丁的问出些稀奇古怪的问题，进入学校以后，老师则总是把自己的观点和想法灌输给学生，不让孩子有自我发挥的空间，久而久之孩子的思维就被限定在一个框框里，再也不会有自己的想法，这种教育能不让人感到悲哀吗？创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。是培养创新型人才的摇篮，培养学生的创新能力，是每个教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现，没有创新思维，就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之，创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。”震撼人心；“演员们”把地震后中国人民解放军英勇救人的一幕幕情景活灵活现地展示在观众的眼前，他们的表演投入、用词得当，观众席掌声如雷。我高兴之余深思：“只要点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新思维和培养学生的创新能力”。后来我甩掉思想顾虑，开始尝试培养学生创新思维、实践能力的课堂教学。 二、培养学生创造性习惯，使学生树立创新意识。 历次高考中，都有这样的学生，在平时的模拟考中成绩非常好，但高考成绩一出来，就让老师学生大跌眼镜。究其原因是现在的高考题考查学生综合素质的题量增加，各个考查点既来源于课本又不拘泥于课本，这就要求学生能举一反三。举一反三实际上就是创新思维。 “学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创新性学习。”“创新性学习就是不拘泥、不守旧，敢于创新。……创造性要看作为学习中不可缺少的一环。”（《中国青年报》）。但是每个学生不是有生以来就具有创新思维 ，所以我们在教学环节中，要注意培养学生创新意识。 1、在教学环节中，搭建创新思维的平台 任何创造性活动，都要受到各个性的极大制约，受到已有定性思维的限制，因此在教学活动中需要对已有的观念、方法、理论进行突破。我花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，比如学生学了Unforgettable experience,有一位学生是这样编的：One day, I was reading in the public libraries when the fire started. First, I smelled something burning like burning paper. Next, everybody started running to get out. Then, I heard a little girl crying. Finally, I took her in my arms and carried her out of the building. The girl’s parents were so grateful that they kept saying to me thank you. I was happy, too. 意在培养学生的创新意识。自编自演课本剧让学生在笑声中复习、巩固已学知识，避免了让学生紧张得透不过气的提问复习法，而收获却远远超过后者，又培养了学生的创新能力。 2、鼓励学生质疑 “学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。”发明千千万万，起点是一问。能发现问题的人往往闪烁着智慧的火花。“学起于思，思源一疑。”瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力，都起源于疑。质疑是开启创新之门的新钥匙，质疑应贯穿于学习的整个过程中，让学生在课堂提问中唱主角。 在教学过程中，每个班都会有一二个喜欢质疑的学生，学生提的有些问题可能比较幼稚，老师绝对不能嘲笑学生，一定要特别重视，大张旗鼓给予鼓励与提倡。质疑是培养创新思维的关键，培养学生的质疑思维是培养创新思维的关键。长期以来,我们总把学生看成一张白纸,认为学生不会提出有价值的问题。他们的想法提出后，教师往往认为很幼稚，而不以为然,没有给予足够的肯定和鼓励，有时甚至持否定态度或不屑一顾，结果是:学生墨守成规，不敢发表自己的见解，不敢提出疑问，把教材和教师的话当作绝对权威，渐渐地他们在课堂上沉默了，思路窄了，想法见解少了，质疑精神淡漠了。事实上