高考诗歌鉴赏形象分析之景物形象意象意境调试版要素.ppt

景物形象 含义：景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观景物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。它包括景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别）、色彩描写。 考察范围：高考对景物形象的考察，一般有两类，即意象与意境等。 意象：在诗歌中，描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之已和客观之象融为一体的东西。 意境：能诱发读者想象和思考的常有画面感的艺术境界。如：《琵琶行》开头中“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”等等，构成了萧瑟、凄清、苍茫的意境，烘托出全诗伤感的感情基调。 鉴赏诗歌的景物形象（意境），就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、峻峭、雄壮、辽阔、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所营造的意境和氛围。 命题形式：诗（词）中使用了哪些景象？某句某联描绘了怎样的景象（画面、意境）？诗（词）的某一景象具有怎样的特点？ 意象类解题方法 * * 画堂春 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①宋神宗元丰五年，秦观应礼部试，落第罢归。赋《画堂春》。②捻(niǎn)：持取，捻弄 上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。 【方法指导】 1、塑造的什么形象（意象）。如：本词上阙的景物有铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等。 2、结合诗句分析形象（意象）的特征。铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃这些景象皆为残春之景。 3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述。这首词应是一首伤春之作，写他落第后的不快心情。词的上片写残春之景，其无可奈何之情，已在描写中得到充分表现。 参考答案：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。 画堂春 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄 上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分） （1）以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。 （2）对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。 （3）以折柳表惜别，“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。 （4）以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征。 （5）以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 常见意象的情感特征 （6）松、菊花，坚贞高洁的品质。 （9）莲，“莲”与“怜”音同，借以表达爱情。 （10）梧桐，凄凉悲伤的象征。 （12）鹧鸪鸟，离愁别绪。 （13）鸿雁，游子思乡怀亲之情和羁旅伤 感，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。 意境类解题方法 分析意境就是寻景、探情的过程。由外化可观之景捕捉内在虚化之情。解题方法可概括为可用三部曲： 寻景- 绘景-析境（点氛围）-悟情。 Ａ、绘景：描绘图景图画，力求语言优美。 Ｂ、构境：概括氛围特点，两个双音节词 Ｃ、悟情：这个画面渗透出怎样的情调？分析意境最终归到“情”（志）上。 例一、读曾巩的《西楼》，回答问题： 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。????? 【注】钩疏箔：把帘子挂起。 此诗描绘了怎样的意境？请简要分析。 连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，又咆哮着远去，在北风的呼啸中不断拍打堤岸，在暴风雨来临之际，诗人不仅没有关门闭户躲避，反而高挂起帘子，敞开窗户，饱览“千山急雨来”的壮观。这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。 描图景 点氛围 析感情 解题思路 用自己的语言把诗歌所写的意象和图景（画面）描绘出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。 1、绘景：描摹诗歌图景。 在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概