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个体心理辅导记录（一） 王艳丽来源： 作者：wangyanli 浏览：3613 添加时间：08-06-29 17:18:45 威海市实验小学学生个体心理辅导记录 生：（沉默不语） 师：咱们聊聊好吗？我很喜欢你，但不太喜欢你哭。这样大家都会认为你是个爱哭的孩子，就不会和你交朋友了。你愿意这样吗？ 生：不愿意。但我总完成不了任务，没有很多时间玩，大家也不愿意和我玩了。 师：你是不是觉得写字的任务多了？ 生：妈妈说别的小朋友能写完我就应该能写完。 师：妈妈这样说是对的，你既然和小朋友一起上学，也就能和大家一起完成任务的呀。 生：我一看到小朋友们都交作业了，我就更着急，光看他们了，就完成不了任务了。 师：其实不是你不能完成任务，而是更多的时间看别人了，耽误了自己的时间才成为了最后是吗？ 生：（又一次沉默不语） 师：我们既然找到了问题的的所在，我们就应该改是吗？集中精力完成任务，你才会有更多玩的时间，才会有更多的小朋友陪你一起玩。你愿意这样是吗？ 生：嗯，是的。 师：我相信你能做到。我们都不急，一起慢慢改掉坏习惯，做什么事都集中精力，好不好？ 生：好！ 师：我们握握手，一起加油吧！ 辅导时间 2006 年 4 月 12 日自 12 时 30 分始， 12 时 50 分 结束。 学生姓名 王天怡 班级 1.5 性别 女 年龄 6 岁 辅导次数 第 1 次 备注 年龄小 辅导缘由 ： 年龄小，处处又想成为最棒的！但没有好习惯，完成任务时常常成为最末的一个。为此她常常哭鼻子，不但影响了自己，也影响大家学习。 学生自述： 在幼儿园里，她是大家的焦点，英语学得好，又常常参加中央电视台的英语比赛，也取得了不错的成绩。上学后，她在大半年的时间里总是觉得跟不上大家，不能按时完成任务，觉得自己什么也不行了。于是只好用哭来发泄，也为了引起大家的注意，还是想成为大家的焦点。妈妈又天天看着她学习，她觉得上学没意思，不如幼儿园好。 初步分析 ： 天怡的年龄比班上最大的孩子能差一年半呢。她妈妈也觉得女儿能行，才找关系让孩子上学了。上学后才发现能行的女儿不行了，学习跟不上，还常常哭，英语也不好好学习了。年龄小的孩子，自理能力比较差，手的控笔能力也不强，写起字来自然慢吞吞的。这样造成了不良循环，不能继续成为大家的焦点，她很有失落感。 辅导过程 ： 师：天怡，上学好吗？ 辅导效果 ： 看着她信心实足的样子，我只能盼望着这一天早点到来。因为我知道，对于一个年龄小的孩子来说，想做到集中精力做事是不容易的，并不是一天两天能改得过来的。这需要我的耐心和细心，随时给她鼓励和提醒，让她在三两个月的时间里远离“小磨蹭”。 辅导感悟 ： 后来我找她的妈妈谈过了，希望不要再给孩子太大的压力。年龄小本身就是压力，更何况天怡的上进心很强，不会服输的，我们需要的是时间。给孩子足够的时间，相信孩子会给我们足够的惊喜的。这次谈心之后，孩子虽不能时刻坚持，但在我和小朋友们的鼓励和督促下能及时和小朋友一起玩耍了。看着她快乐的样子，我真的希望我和孩子能一起坚持下去。 音乐治疗促进孤独症儿童情绪稳定 一、引言 儿童孤独症是一种严重的、终身的全面发展的障碍。早期诊断和教育的早期介入对于减轻患儿症状，充分发挥其潜能，争取较好地康复是至关重要的。孤独症儿童的情绪、语言、社会交往、动作行为表现异常。这些缺陷困扰着儿童的成长，影响着父母的生活情绪，干扰着家庭的幸福与欢乐。选择最适应他们的教育训练方法是促进其发展，为国分忧、为家庭造福的重要措施。 稳定的情绪是开展孤独症儿童一切教育、训练的起点与基础，因为它关系到我们能不能开展有效的教育训练的关键。 孤独症儿童最大的特点是社会适应能力极差，周围环境和生活方式稍有变化就有可能引起他们极度的焦躁不安，以至出现一些正常社会无法接纳的行为表现：无目的地跑跳不停、没理由的笑个不停、没理由的哭个不停、啃咬手指、尖叫…… 开展有效的教育训练，还要看我们以什么样的态度来看待孤独症儿童的教育，我认为，首先，要尊重孤独症儿童的兴趣与需要，体现人性化教育的原则。 作为发展中的个体，孤独症儿童是认识世界并获得各种能力的个体。在教育训练中作为教师只能起辅助、训导、帮助的作用，而绝不可能去代替孤独症儿童或强加于他，我们要仔细观察孤独症儿童，并努力去适应他们，而不是让孤独症儿童先适应我们，一切儿童的教育都应注意帮助儿童身心自然发展。使他们不觉得训练对他们来说是一种负担和折磨。其次，是尊重孤独症儿童还要求我们善于发现儿童兴趣与需要。对他进行投其所好的方法与策略。 二、依据