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木木初级中学中学义务教育课程标准 教师培训实施方案 一、培训基本思路 1.创新网络培训模式 坚持教师是培训的主体的原则。注重教师对活动的参与，以教师课堂教学中存在的疑难问题为中心，以典型案例为载体，以观课议课为主要形式，着力促进学员之间、学员与培训者之间的交流互动。 2.创新教师学习模式 坚持学思结合、知行统一的原则。渗透行动研究方法，使教师在更新教学观念，扩充专业知识的同时，积极开展叙事研究、案例研究和课堂观察研究，把学到的知识应用于教学实践。 3.创新课程内容 实现学科专业知识提升与教学技能修炼的紧密结合。以新课标的内容模块为顺序，在指导解决教学疑难问题的过程中，引领教师关注该模块内容在整个学科教学中的作用与相互关系、该模块知识的发展与更新，不断提升自己的教学技能。 4、推进课堂改革 结合学校实际，通过校本研修，推行先进的课堂教学模式，积极采用自主、合作、探究、展示教学法，开展小组学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，努力构建高效课堂。 二、培训对象 全校所有教师，学科涵盖初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中历史、初中地理、初中思想品德、初中音乐、初中美术、初中体育，共12个学科。 三、培训内容 1.课程结构与学时安排 远程研修课程为50个学时，其中课程学习为40学时，研修活动10学时。 第1模块为通识模块，10学时。分为两个部分： 第一部分主要内容：义务教育课程标准修订情况与审议情况介绍。第二部分主要内容包括：主要介绍各学科课程标准新修订的理念与要点问题。 第2—6模块为学科学习内容，每个模块课程学习为6学时，5个模块合计30学时。 课程学习主要内容为：学科课程课程标准构成的主要板块，学科课程学习的基本途径、教学实施的关键因素和教师的专业素养。 每个模块的课程学习，一般安排6-8个专题，每个专题15分钟左右。以专题教学内容分析为重点，兼顾典型案例分析和教学策略与评价。 研修活动根据课程模块内容及学科团队设计，随时开展，合计10学时。研修活动内容主要以教学案例分析和教学重构活动为主。 教学案例分析：根据模块学习内容，结合课堂教学实践，并根据要求提交1个自己的课堂教学案例、教育叙事、教学反思等。与班级成员进行交流，相互点评。 教学重构：根据大家相互交流和点评情况，重新设计教学流程，按照新流程或设计进行课堂教学实践，并将新的教学效果与班级成员进行反馈交流，说明改进之处，在此基础上，再次修改自己的教学设计。 2.课程特色 教育部基础教育课程教材发展中心对所有课程方案进行全程的设计与指导。课程全面、系统、深刻地解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验到修订、审议全过程；总结十年来义务教育课程实施过程遇到的主要问题与困惑；细致剖析义务教育各学科课程标准的基本特点和主要内容。 300多位课标研制组及修订组成员、教研员、一线优秀教师参与课程设计开发制作，充分保证从一线教师教学实际需要出发，明确课程标准的新变化与新思想，准确把握课程标准对于教学实践的新要求，切实提高一线教师理解、实践课程标准的能力和水平。 根据课程内容的结构化特点，将视频课程微型化，便利学员的收看与学习。每个模块的视频课程约2个小时，通常包括6-8个专题，每个专题15分钟左右，适宜分散学习。 四、培训方式 1.培训模式 采取线上学习与交流、线下研讨与实践相结合的混合研修模式。学员通过中国教育电视台学习超市的学习管理平台系统、3D虚拟社区和教育视频互动社区、网络实时授课系统等手段自主学习网络课程，研读学习材料，参与在线交流研讨、专家辅导答疑和本地集中研讨等在线学习活动。 2.培训平台 利用中国教育电视台学习超市平台作为远程培训服务平台，为教师的终身学习提供有力的支持和服务。该平台以中国教育电视台空中课堂作为远程培训的重要补充手段，在网络不通的情况下可通过接收空中课堂频道的内容实现培训计划。 3.虚拟班级管理 采取小班远程授课模式，以班级为单位进行组织和管理，按学科组班，每班100人，每个班级配备辅导教师1名，负责督促指导学员网上学习，组织网上研讨，引导学员间交流与协作，将网络学习引向深入，确保班级学习质量。 4.学习方式 远程课程学习，采取分散学习的方式，教师可以在学校进行在线学习，有条件的教师可以在家中自主学习。课程学习可以采取在线学习与离线学习相结合的方式，互动交流、作业提交、评价管理采取在线方式。 5.辅导方式 采取线上学习与交流、线下研讨与实践相结合的研修模式。本地研讨、在线交流、专家答疑、知识在线共建、检索、互助与分享相结合的学习辅导方式。 6.专家辅导答疑 在远程培训期间，分学科组织专家辅导答疑，每个学科至少组织3次。先由各班级辅导教师收集汇总学员问题，再由学科课标专家团队采用在线集中研讨答疑的方式对学员普遍关注的突出问