中学语文阅读教学方法研究.doc

重庆市级课题子课题 合川区2008年 课题 “中学语文阅读教学方法研究” 研 究 报 告 重庆市合川区尖山中学课题组 一、课题的提出及研究背景 （一）研究问题的提出 阅读产生于人类文化的诞生之时，随人类文明的发展而发展，伴随着人类个体的终生。阅读教学是学科教学，特别是语文教学的主要内容。阅读能力是学生学习能力的重要组成部分，也是构成学生智商的关键因素。可以认为，离开了阅读，人类文明不能传承，语文教学不可进行，学生终身学习和学习型社会建设成为一句空话。在漫长而复杂的实践与研究中，因为阅读“横看成岭侧成峰”的特性而产生出众多的阅读理论，这些理论都是在以作者、文本、读者为中心的情况下而进行的对文字作品阅读的说明和总结。它们与中学语文阅读教学紧密相联，指导着语文阅读教学的实践和发展提高，还对中学其它学科教学具有相当的意义。因此，语文阅读教学研究的作用不言而喻。现实情况也逼迫我们必须加强对阅读教学的研究。一是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强”。这些问题在我们学校相当突出，“一支粉笔一本书，几年如一无变数。”二是语文教学质量不高，成为我校争创优质均衡教育和在农村地区办出城区水平的瓶颈因素。三是教师缺乏上进心，害怕或是不敢进行教育科研工作，专业化水平几乎停滞不前，优秀骨干教师不能脱颖而出。四是学生厌学情绪浓厚，学习无用论比较盛行，整天沉浸在网络游戏中也有人在。初中阶段是学生成长过程中最不稳定的时期，如果不能激发学生的阅读兴趣，将影响学生终生的学习习惯和人生质量。五是以实施新标为标志的新一轮教育改革已经来临，国情、世情和学情已经发生了重大变化，严峻的形势倒逼着我们应该加强研究，与时俱进。所以我们想通过“中学语文阅读方法研究”来解决教师专业化发展和教学实际中遇到的具体问题，以较恰当的又适合我们学生实际情况的阅读方法，来培养学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力，培养学生良好的阅读习惯和广泛的阅读兴趣，进而为学生终生阅读和学习奠定坚实的基础。 （二）国内外在该课题方面的研究现状简述 长期以来，世界各国教育家、心理学家和学者在阅读教学研究与实践中进行了不懈而卓有成效的探索，理论成果和经验总结相当丰富，特别在中小学语文教学中十分重视阅读教学，在科学研究中十分重视阅读教学研究，认为阅读教学的基本属性是活动与对话，阅读教学是一种教育实践活动，是一场多向度的对话，学生是阅读教学的主体，教师在阅读教学中扮演着服务者、组织者和引导者的角色。在阅读教学过程中学生、教师与作者、编者、以及师生相互之间进行着对话和交流。二十世纪末西方国家从“接受美学”、“阐释学”等美学理论出发，研究阅读现象，认为阅读是主体的一种主观活动。后来，教育心理学领域建构主义心理学兴起，人们进一步接受了阅读的主体性原则，认为阅读是对材料的主动建构，个人经验基础之上的重新建构过程。在中国，五四新文化运动提倡白话文以来，阅读研究也一直颇受重视。但是，我们的语文教学都局限于应试教育的模式，阅读教学忽视了对学生阅读兴趣、能力和习惯的培养，重视的是教师对阅读材料的解读并把结果告诉给学生以及教给学生一些应试阅读的技巧，教师进行的几乎是填鸭注入式的机械重复，学生几乎成了被动接受记忆的“海量”存储器，教与学双方都没有了阅读的快乐和兴趣。近年来，语文学科教学研究领域在对以往的阅读教学进行总结反思的基础上，积极探索，取得了一些新的研究成果，其中，北京教育学院苏立康教授编著的《中学语文教学论》、《中学语文教学研究》、《中学语文教学法》等很有价值，北京教科院王俊英老师主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“中小学生阅读学习实验研究”有了较大的突破，提出了一些“阅读学习”的新理念。 二、课题研究的依据 （一）政策依据 《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》指出:“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系” ，“提高课堂教学的质量，国家和地方要奖励并推广符合素质教育要求的优秀教学成果”。“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生和科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出: “树立终生学习观念”，“以提高教育质量为核心，全面实施素质教育”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，“深化课程与教学方法改革”，“构