幼儿园一日生活讲座赵文英1.pptVIP

四、幼儿园一日生活的组织与 保育中的主要问题 1、“小学化”严重，科学性不够。 许多幼儿园教师尤其是新入职教师往往对幼儿园入园到离园的各个环节的科学安排不够了解，安排得不合理甚至 “小学化”倾向严重，像小学排课表一样安排幼儿的活动。幼儿的行动整齐划一，缺乏灵活性，甚至个别教师让幼儿统一如厕和喝水，无法满足幼儿个性化的需求，不符合幼儿的年龄特点。 2、关注少，忽视多。 幼儿园教师往往按照园所的统一要求机械执行一日生活的各个环节和各项活动，很少关注这些环节的教育价值和教育渗透，也很少思考这些环节及其相关要求的合理性和适切性。相反，对集体活动的关注多，研究也多。 3、包办多，控制强。 在各个生活环节中，教师往往用包办代替教育，剥夺了幼儿学习、探索的时间和机会。由于生活环节中的事件比较琐碎，环节转换与过渡比较多，教师往往采用纪律约束的形式严格控制幼儿。 4、教师专业素养不够。 教师缺乏应有的专业知识和专业素养,对幼儿心理、幼儿行为等当面的研究不够，缺乏经验。还有极个别教师存在体罚和变相体罚的现象，职业道德严重缺失。 温岭女教师虐童事件 其它 问题 1、一日活动安排不合理，集体教学过多，不能保证户外活动时间，区角活动是摆设或没有区角活动。游戏时间欠缺。 2、只关注集体教学活动，忽视一日生活其他环节的教育价值。 5、对幼儿行为习惯和生活能力的培养缺乏针对性和计划性。 4、不注重过渡环节的组织管理。 3、 消极等待现象多, 造成隐性浪费。 思考： 孩子喜欢什么样的生活？ 孩子需要什么样的老师？ 你要做怎样的老师？ 重视游戏对幼儿成长的重要性 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系,并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力,最能有效地满足幼儿的需要。 《幼儿园工作规程》中明确指出:“以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏,教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣,创设游戏的条件,并在游戏过程中给予适当的指导,保持幼儿愉快的情绪,促进幼儿的能力和个性的全面发展。  　 　《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。 巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。  幸好不是所有的老师都是这么想的(啊，幸好)，让我们来看看真正的好老师是怎么样的：小豆豆心爱的钱包掉到厕所里了，为了找到钱包，她找到了厕所的掏口，然后奋勇地开始往外舀东西，最后堆出了一座小山。校长过来了，他没有跟小豆豆说“在干什么蠢事呢”，或者说“太危险了，快停下”，而是只说了一句：“弄完以后，要把这些全都放回去。”这就是对孩子的信任，即便再小的孩子，也能感受到。  就是他，在小豆豆到巴学园的第一天听小豆豆说了4个钟头的话；也是他，每当看到小豆豆，就会说：“你真是一个好孩子！”他一手创办的巴学园只有50个学生，学生们在电车里上课，每天上课让孩子们从自己最喜欢的那门课开始；下午可以去散步，而散步时老师会顺便教一些自然、历史和生物的知识；有游泳池，校长鼓励孩子们光着身子游泳，因为，“如果男孩和女孩觉得对方的身体和自己的身体不一样，是很奇怪的事情，那就不好了”，而且，“无论什么样的身体，都是美丽的”———这样，即便是身体有障碍的孩子也不会自卑了。  小豆豆遇到了一位真正的教育家——小林宗作 会倾听，有耐心：校长把椅子拖到小豆豆跟前，和小豆豆面对面坐下来说：“好，随便给老师说点什么吧！把你心里想说的话，全都讲出来。”然后，校长听小豆豆讲了四个小时。这需要何等的耐心呀！