连云港市云台中学九年级语文上册 第一单元《林中小溪》教案 .docVIP

第一单元《林中小溪》教案 主备人： 上课时间： 总计 课时 一、教学目标 1.知识与技能 (1)学习拟人手法的运用;体会本文生动的语言; (2)学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法;理解情景相生,由情而悟的特点,找出感悟和情景间的对应关系;2.过程与方法 (1)吟哦讽诵.本文文意浅白,几乎没有生僻词语,生动精妙的语言要靠多读去体会. (2)设身处地设置情境,亲身感受.可通过音乐欣赏,画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁,去听,去看,去切身体会自然美,去感受水流带给我们的生命的启迪. 3.情感,态度和价值观 领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,坚定生活信念和人生理想.二、教学重点,难点 1. 重点：文章精美的语言;拟人手法的运用;白描的手法 2. 难点：某些场景的象征意义;贯穿始终的作者心理的感悟.三、课时安排： 2课时四、教与学互动设计 第一课时(一)创设情境,导入新课1,教师介绍班得瑞乐园的《仙境》,《寂静山林》. 有人这样评价班得瑞的音乐:当演奏声响起,四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化.空气变轻了,往事变近了,长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了.现在就让我们来欣赏《寂静山林》,听一听来自原始森林的声音.2,学生欣赏《寂静山林》音乐带,谈自己的感受.【提示】《寂静山林》音乐带中,有来自欧洲原始森林的风声,鸟鸣和林间溪流的水声.学生一定会沉醉其中,有所感动. 优美的文字同样能再现山水的美丽,同样能引起所无尽的遐想,这节课,就让我们和普里什文一起,走近林中小溪.(二)自读感知,整体把握1.指导学生积累词语 颤动(chàn) 潺潺(chán) 涟漪(yī) 粼粼(lín) 分道扬镳(biāo)  干涸(hé) 簌簌(sù) 惬意(qiè) 车辙(zhé) 翩翩起舞(piān) 涟漪:细小的波纹. 萦绕:缠绕回旋. 干涸:(河道,池塘等)没有水.2.了解作者和他的札记. 普里什文是一位出色的农艺师,丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书;他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家.他的许多札记是坐在林区的树桩上写的,抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情.3.整体感知指名学生配乐朗读课文.其他同学注意听,完成下列要求:①说说他读得好在哪里 有什么不足 ②划出你认为用得准确生动的词语.(三)合作交流,解读探究1.我来评价【学生活动】评价课文朗读的情况,指出优缺点.【提示】这是一项开放性的设计.学生要学会肯定他人朗读的优点,也要学会指出不足.主要从字音的正误,停顿的把握,语速的快慢,感情是自得体等方面进行评价.如有不足之处,请发言的同学再读,其余同学仍可再评价.2.我来推荐.【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语,说说推荐的理由.【提示】这同样是一道开放性的设计.可让学生结合上下文揣摩词语的语境义,也可让学生进行改换比较,区别优劣,体会词语为什么准确生动.3.我来欣赏.【学生活动】找出文中的比喻句,拟人句,举例说说运用该修辞手法的好处.【点拨】拟人句:①水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎……②如果遇到大的障碍,水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……④许多支有力的水流都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤……⑤当春天的小溪还没有干涸的时候,水总是不倦地反复说着:我们早晚会流入大洋…….比喻句:①太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着.②有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中,煞像一只大蜘蛛……③小溪在搏斗中竭尽力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……④这儿水中蹿出了第一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟了……(四)课内小结本课时的主要内容是感知课文语言的优美.文中运用了大量准确生动的词语,运用了许多形象美妙的比喻句,拟人句.在反复的诵读中,学生必能初步体会作者融入自然,亲和自然的情趣.体味出作者对自然,尤其对小溪的喜爱.(五)课堂跟踪反馈夯实基础1.给加点字注音.颤动( ) 潺潺( ) 涟漪( ) 粼粼( ) 分道扬镳( ) 干涸( ) 簌簌( ) 惬意( ) 车辙( ) 翩翩起舞( )2.选出字形全部正确的一组 ( )A,百花争艳 梦魂莹绕 纹丝不动 枝条繁茂B,毫不在乎 不甘示弱 濒濒点头 不明不白C,觉得乏味 阳光和煦 另觅路径 艳阳朗照D,收紧肌肉 淙淙声响 嘟嘟浓浓 不甘寂寞3,