（精）赵德成博士.pptVIP

新课程实施中的教育评价改革 赵德成 北京师范大学教育管理学院,100875xiaoyao1115@ 专题一 如何理解教育评价 体验泰勒模式 ——以口语交际能力评价为例 明确教育教学目标 确立宽泛的目的或目标； 对目的或目标分类或排序。 认真阅读《基础教育课程改革纲要（试行）》与《语文课程标准（实验稿）》。 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 。 将目标具体化 以可观察的术语界定目标。 能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 …… 设计评价情境与方法 寻找证明目标实现的情景； 开发或选择测量与评价方法； 我们每个人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，请你和你的父母说说你心底的秘密。 你会如何说呢？请你把它写下来。 分析与评判 收集数据资料。 把数据资料与既定目标相对比。 如果发现数据资料与目标不相一致，可以调整教学以改进其效果。 在调整之后，重复实施评价。 行为目标评价模式的启示 不能将评价与表扬简单地等同起来，两者在实践中经常联系在一起，但又有所区别。 任何评价工作必不可少的第一步是明确项目或活动的目标。一旦目标得以具体化，评价就可以