乌鸦喝水-汪丹琼.docVIP

教 学 设 计 浙江省海宁市长安镇中心小学 汪丹琼 学校 长安镇中心 年级 一年级 科目 语文 课题 19．乌鸦喝水 课时 第一课时 执教 汪丹琼 学情分析 1．学习材料分析：《乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 2．学生情况分析：通过前面的学习，学生对语言并不陌生，虽然不会抓课文的关键词，但是通过之前的阅读训练，学生对文章的关键词已有了一定的预感，能够在朗读中体验一定的感情。学生对故事比较感兴趣，尤其是充满曲折情节的故事更能吸引他们，并且本文语言简单，适合学生阅读。因此在教学中，教师要积极挖掘教材资源，借助教学重难点，来促进学生的全面发展。 设计理念 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设“平等、和谐、民主”的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。一年级的教学重点在于识字，而要掌握的二会字数量比较多，学生比较容易忘记，因此，在教学过程中要注意生字教学形式应该多变，以吸引孩子们的注意，提高他们的学习积极性，加深对生字的印象。低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。借助课件创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。 教学目标 1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“办、法”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文；体会乌鸦喝水过程中心情的变化；能用“渐渐”说一句完整的话。 3．懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点 认识9个生字，会写2个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“渐渐”说一句完整的话。 教学难点 理解乌鸦是怎么喝到水的。 教学准备 PPT，生字、词语卡片、利用搜索引擎下载好李卫平老师的课件 教学流程 课前谈话 一、导入揭题 1．出示“乌鸦”图，教学生字“乌、鸦”， 观察乌鸦的模样。（重点在嘴巴） 2．板书课题：19、乌鸦喝水 齐读 教学生字“喝” 二、初读感知 1．初读课文。PPT出示要求： 2．反馈交流 （1）检查字词。 （2）说说课文有几个自然段，指名分段读课文。 三、读文、解疑、体会、感悟 第一自然段 1．研读句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 哪个词可以看出乌鸦去了很多地方找水？ 理解“到处”。（说说乌鸦可能去了哪些地方找水） 指导朗读该句，体会乌鸦到处找水的辛苦。 2．引出句子：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 体会乌鸦找到水时的高兴、兴奋和激动。 3．乌鸦马上喝到水了吗？为什么？ 根据学生回答并板书：水不多 口又小——喝不着水 （1）体会乌鸦喝不着水时的着急。 （2）指导朗读问句：怎么办呢？ 4．齐读第一自然段，体会乌鸦的心情变化。 （到处找水时的辛苦——找到水时的兴奋——喝不着水时的着急） 第二、三自然段 1．自由朗读第二、三自然段。 （1）思考：乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到水的？ （2）根据学生回答并板书：放石子——喝着水了 2．借助课件理解“一个一个” “渐渐”。 3．句式训练：瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 渐渐 。 4．指导朗读第三自然段。 四、回归整体、拓展延伸 1．你喜欢这只乌鸦吗？为什么？ 2．有感情地朗读全文。 3．展开想象：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 五、巩固字词、指导书写 1．学习剩下的生字并巩固字词。 2．指导书写“办、法”。 打开文件夹“课件”——乌鸦喝水——写生字 教学调整 板书设计 19. 乌鸦喝水 水不多 口又小----------喝不着水 放石子----------喝着水了 教学反思： 随着教改的深入，将多媒体技术与语文教学进行有效整合，对于提高语文课堂教学质量，具有十分重大的意义。现如今，多媒体教学手段在课堂中被广泛应用，它以简洁、形象的优点，激发学生的学习热情，在一定程度上能节约时间，提高效率，起到事半功倍的作用。在本堂课中，我以事先运用搜索引擎下载的李卫平老师的课件为载体，将多媒体手段融入教学，给课堂带来的新的生机与活力。 创设情境，激发兴趣。 合理地创设情境，能激发学生学习语文的兴趣，构建和谐的