九一八事变说课稿.doc

《难忘九一八》说课稿 鸣沙中学 肖楠 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是《难忘九一八》，设计课时为一课时，对象为八年级学生。下面我从教材、学生、教法、学法及教学流程五个板块谈谈自己对这节课的教学设计。 说教材 1、教材地位 本课是第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文内容主要有两点：一是九一八事变，二是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党对根据地发动围剿，面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，最终导致西安事变爆发，抗日民族统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。所以通过本课的学习，为第四单元的学习打下坚实基础。 2、教学目标要求 知识与能力：通过本课学习使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；事变的和平解决及其意义。 过程与方法：充分运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和感染力；采用讲述法与讨论法相结合的教学方式，开展师生双边活动；通过问题的探究，培养自主学习、合作学习的能力，体验合作学习的快乐。 情感态度与价值观：激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过学习西安事变的和平解决，教育学生热爱中国共产党。 二:说学生： 初二学生具有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯有待培养。尤其有待培养阅读把握材料的能力和阅读分析史料的能力，在引导学生自主、探究、合作学习的过程中，应当着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。 三、说教法 依据新课标要求，本课的课堂教学在符合学生心理特点和认知规律的基础上，调动学生的积极思维的主动性、能动性，发挥学生的主体作用。本课的教法，概括地说，具体有： 1、问题探究法： 通过有效发问，引发学生动机和行为的思考，此举既有利于激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养能力。 2、资料研习法： 史料分析对历史课而言是十分重要的。通过指导学生阅读西安事变的资料等，获取有效信息，根据设问得出相应的历史结论，形成历史认识的方法。 3、情景体验法： 通过音乐、视频和图片等媒体展示让学生身临其境，拉近历史与现实的距离，从而实现感性到理性的认知。 比如播放《松花江上》音乐，展示日军在东北犯下滔天罪行图片，西安事变视频等等。 4、多媒体辅助教学： 利用多媒体技术，加强对学生大脑的多重刺激，优化学习效果，充分显现集声、文、图、像于一体的多媒体的功能。如利用多媒体播放《松花江上》《西安事变》等。 三、说学法 ?历史课程新标准，要求课程内容要有利于学生的终身发展。终身发展它依赖于在青少年时期所接受的教育，不仅仅是课程内容，更重的是一种理念、一种思维方式，一种学习方法，一种学习习惯。因此，教师在传授知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法，让学生思考，形成一种理念，养成好的学习习惯和学习方法，将有关知识重新提炼、总结，久而久之，形成规律性的认识思维，获得元认知能力。本课学生的学法上，我注重： 1、阅读法：包括课内、课外阅读。使用这种方法目的在于：把学生从接受知识的被动者转变为自己动手掌握知识的主动者。如指导学生阅读和悼念有关杨靖宇的事迹和西安事变等资料。 2、分析归纳法：此法旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，分析过程注重与阅读法和图示法结合。 3、小组合作讨论学习法：将班级分为不同的小组，互相帮助，完成某一教学任务。此法注重学生的主体参与意识，注重学生认知能力和系统化思维的培养。 4、联系实际法：?读史明智，历史的教学应为今天的现实服务。如课后布置作业“九一八事变’给我们什么启示？”，让学生认识到要更加珍惜和平，反对非正义战争。 四、教学流程 根据对教材内容的分析，结合初二年级学生的认知规律和心理特点，充分注重对学生的主体参与意识和认知能力的培养，进行如下教学程序： 1、创设情景，引入新知 采用多媒体辅助教学手段，通过播放《松花江上》，并指名一学生朗读，创设课堂教学情景，通过凄凉悲怆的音乐，适时发问，很自然的过渡到九一八事变。导入新课。 2、突出重点，突破难点 ①九一八事变是本节课的重点。采用多媒体教学，指导学生自主学习，完成课后练一练填表题，并且以当堂断案形式来完成对九一八事变的介绍。通过填写表格并且“判案”这种形式很巧妙的突破了九一八事变本节课第一个重点。使学生认识到九一八事变使中华民族陷入了严重民族危机，反抗帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，达到这种情感价值目标的渗透。 ②蒋介石不抵抗、东北迅速沦陷——阅读蒋介石给张学良的密电让学生认识到东北沦亡之快，根源在于蒋介石的不抵抗政策。从而激起学生对蒋介石卖国政策的义愤，并为讲述张学良、杨虎城发动西安事变埋下伏