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[从现在开始教学案例
《从现在开始……》教学案例
一、案例背景
学科:语文
班级:二(3)班
所用教材:九年义务教育课本《语文》(上海教育出版社)
课程名称:从现在开始
执教教师:苏治芳
单位:上海市宜川中学附属学校
二、教学设计
(一)教材分析
这是一篇童话体课文,介绍了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,他让动物们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。课文以引人入胜的情节和充满童真的语言渗透了以人为本的理念,符合现代潮流,教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。这篇课文位于第四单元第六篇课文,要继续以“读课文了解内容”为训练重点,课文层次清晰,2~4节的结构相似,适于开展从扶到放的师生教学活动。但课文篇幅较长,生字较多,需要重点理解“宣布、议论纷纷、熬夜、叫苦连天、习惯”等词语,因此字词教学的任务较重;再者,课文传达的人本主题的道理,看似简明,其实内涵丰富。
(二)学习者的分析
学生的自学生词的能力,有了一定积累,对识记字形、字音,能比较熟练、
自主地进行,个别字(如:“惯”)在书写规则上,还需老师的提醒。词意的理解是课文理解的基础,学生一般根据生活经验来理解,因此要集中教学,给学生以正确的引导,帮助学生掌握多种理解词语的方法。学生的概括能力尚弱,不必要求他们既简练又准确地归纳文意,老师可以通过组织学生反复读文,说出故事的基本情节,注意避免啰嗦和表述不完整。学生对课文的中心往往停留在就事论事的水平,要老师适当地指引他们总结出有普遍价值的道理。
(三)目标制定
1.教学目标
1) 在语言环境中学习认识9个生字,积累8个词语,书写5个汉字。
2)正确、较流利地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。
3)懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。
2.教学重点和难点
1)继续在语言环境中自主识字,巩固识字的好方法,理解文中“宣布、议论纷纷、熬夜、叫苦连天、习惯”关键词。
2)引导学生在各种朗读活动中,感受课文蕴含的道理。
(四)教学策略说明
1.明主线抓重点
不管教材多长,理清主线甚为必要,主线明才能思路清、操作易,效果好。教学主线根据教学目标而定,或以情境为主线,或以朗读为主线,或以训练为主线等等。《从现在开始……》的教学,我以选接班人的中心内容为主线,设计教学。狮子要选接班人,命令猫头鹰、袋鼠、小猴子先后上任,最后猴子当选了,为什么?猫头鹰、袋鼠为什么不能当选,围绕此中心,引导学生读文、感悟、说理、表达。至于重点,有重点词句,有重点节段,本文的重点是猫头鹰、袋鼠、小猴子发表的三次命令,让学生通过品读、研读、感情读,先搞清命令的不同内容,再进行思考,为什么三个小动物会发出不同的命令、得到不同的反响。从中领悟,前两个命令是根据自己的习惯强加给其他的动物,当然不受欢迎,而小猴子的命令是开放式的,尊重了每个小动物的习惯和个性,所以大受拥护。由此抓住重点感悟,摒弃了逐节逐句的分析,收到了事半功倍的效果。
2.创情境重实践
狮子要选兽中之王,必然涉及到许多动物,在这动物生存的世界中,必然有其生存的背景,为使学生在学习中有真情实感,仿佛身临其境,我借助媒体,创设情境,展现了森林图象,并根据学生的各自喜好,制作动物头饰,让学生戴上,老师我则戴上狮子的头饰,和学生一起成为森林中的一员进入情境,饶有兴趣地在情境中学习。我们还引进了民主表决的方式,让每位学生根据自己的角色用“按、按、按”互动反馈设备,对竞选兽王的命令投票表示欢迎或不欢迎,通过投票计数的结果让学生明白,光站在自己的角度做出的决定,是得不到大家的认可的。当然在投票之后,我还设计说话了训练环节:让学生扮演的“小动物”对猫头鹰、袋鼠的命令发表意见,从大多数角色的角度来说,动物们对两项命令是十分不满的,在角色体验中,学生对三个命令的实质有了更为切身的体会。在教学中,还考虑到引导学生多角度思考,比如猫头鹰命令所有的动物昼伏夜出,小猪、山羊等会表示欢迎,但狼和狐狸则应该认同这种安排,所以在学生各抒己见时,有意识地关注这些学生,让他们发表意见,避免学生随大流、没主见的惰性思维,也强化了学生对文章主旨的理解。这种寓感悟于实践活动之中的教学,比以往上这类课文,仅在教学后让学生角色表演更富有实效。
3.读文本求拓展
二期课改的新教材为我们提供了精彩、多元,具有时代特点的材料,内容丰富、知识面广,但是信息迅速发展的时代,我们不能满足于学好教材,还应以教材为基础,有意识地补充、拓展文本内容,将学到的知识、技能迁移应用新的学习内容中去,让学生举一反三,提高积累运用的能力。比如本文学习中,学习了二、三小节后,让学生根据老师打开的小动物资源库——选择
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